新課標(biāo)下初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略

郭艷娟

【摘要】提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，有利于幫助學(xué)生充分體會(huì)文章內(nèi)容和情感。本文提出了以下幾方面提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略：轉(zhuǎn)變教育理念，樹立大語文觀；營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)；加強(qiáng)探究性閱讀，激活學(xué)生思維火花；引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，全面提升閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中語文；閱讀教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。有效的閱讀是一種有意義的理解和解釋活動(dòng)，也是一種創(chuàng)造的活動(dòng)。真正的閱讀，不僅僅要知道文章的中心意思，文章的結(jié)構(gòu)及其表現(xiàn)技巧，而且要通過對(duì)文章語言符號(hào)的解碼，再現(xiàn)作品豐富的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)自己的情感體驗(yàn)，注入全部的生命情感，融入全部的人格和心靈，重新創(chuàng)造出各具特色的形象和意義，重構(gòu)出作品形象的意義。那么如何實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的有效性呢？下面進(jìn)行簡要分析。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，樹立大語文觀

新課標(biāo)規(guī)定：九年義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！?/p>

新課標(biāo)初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該突破過去局限于課堂、局限于教材、局限于學(xué)科的局面，樹立大教材觀、大語文觀，讓閱讀教學(xué)由封閉走向開放。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體建構(gòu)、自主探究，變訓(xùn)練為主為積累為主，變深入分析為培養(yǎng)悟性，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。尊重師生的個(gè)性和作品的個(gè)性，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的民主化、科學(xué)化和個(gè)性化。應(yīng)該體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度入手，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。應(yīng)該重視學(xué)習(xí)結(jié)果但更要重視學(xué)習(xí)過程，特別要努力做到把以教為主的過程變成以學(xué)為主的過程

二、營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教給讀書方法，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

（一）應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教紿自學(xué)的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么），二思（看一看“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么），三寫（即認(rèn)真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（即使用工具書，遷移舊知識(shí)，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學(xué)有個(gè)過程，這個(gè)過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。

（二）激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂學(xué)

動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。如果學(xué)生對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動(dòng)起來，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。

（三）營造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)

教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過生說生評(píng)，生說師評(píng)、師說生評(píng)等形式，讓學(xué)生自己獲得問題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

三、加強(qiáng)探究性閱讀，激活學(xué)生思維火花

探究性閱讀是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的一種新的閱讀方式。學(xué)會(huì)探究性閱讀，對(duì)于拓展思維、培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣、提高閱讀能力有很大的幫助。

一般而言，探究性閱讀應(yīng)重視以下三結(jié)合：一是學(xué)生自讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。即教師不但要為學(xué)生提供一個(gè)以學(xué)為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，還要為學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，并關(guān)注學(xué)生閱讀的感受和體驗(yàn)。二是要重視獨(dú)立思考與集體討論相結(jié)合。獨(dú)立思考問題能培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，克服思維的盲從性和依賴性。但鼓勵(lì)獨(dú)立思考并非否定集體討論，教學(xué)中應(yīng)做到二者的結(jié)合。因?yàn)閷W(xué)生討論是一種合作學(xué)習(xí)方式，它在利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神，有利于學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)和提高分析問題、解決問題的能力。三是要重視思維訓(xùn)練與記誦積累的結(jié)合。閱讀教學(xué)是一種以理解為核心的思維訓(xùn)練。思維的工具是語言，思維離不開語言，因此，思維訓(xùn)練必和語言訓(xùn)練結(jié)合起來。

四、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，全面提升閱讀能力

（一）引導(dǎo)批注閱讀

批注閱讀強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在獨(dú)立閱讀過程中，對(duì)課文的語言文字進(jìn)行感知，對(duì)語文的內(nèi)容、層次、思想感情、表現(xiàn)手法、語言特點(diǎn)、精彩片段、重點(diǎn)語句，在思考、分析、比較、歸納的基礎(chǔ)上，用線條符號(hào)或簡潔文字加以標(biāo)記。

（二）強(qiáng)化“閱讀反思”

閱讀過程的自我把握、反思和調(diào)控，是學(xué)生形成閱讀能力、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的有效方法。因此，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的“閱讀期待”強(qiáng)化“閱讀反思”，在自我反思、調(diào)控中，不斷修正自己的錯(cuò)誤，改進(jìn)學(xué)習(xí)行為。一般地說，實(shí)現(xiàn)閱讀的反思和調(diào)控有三個(gè)途徑：一是學(xué)生自我思考；二是同學(xué)之間的合作交流；三是教師的點(diǎn)撥和調(diào)節(jié)。

總而言之，教無定法，貴在得法。新課標(biāo)下如何提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性，是每一位語文教師值得探討和思考的重要問題。

參考文獻(xiàn)

[1]吳振華.初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析[J].才智，2015（1）.

[2]王靜.新課標(biāo)下初中語文高效閱讀教學(xué)的構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊，2015（24）.

（編輯：龍賢東）