引入繪本開展幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的探索

黃素華

【摘要】文章結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中先分析了幼兒園引入繪本開展語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀，之后他提出了引入繪本開展幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的幾點(diǎn)策略，希望通過(guò)本文的分析對(duì)同行朋友教學(xué)工作的開展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】繪本；幼兒語(yǔ)言教學(xué)；探索

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著社會(huì)文明的不斷提升，廣大教師和家長(zhǎng)們對(duì)幼兒教育越來(lái)越重視，其中繪本以直觀、簡(jiǎn)單的方式向幼兒傳遞著鮮明的主體，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，使學(xué)生更全面的接受知識(shí)。因此，在幼兒教育領(lǐng)域，繪本的應(yīng)用越來(lái)越廣，采取有效的方式將繪本引入幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，能夠促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提升。

一、引入繪本開展語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)教學(xué)水平的不斷提升，廣大家長(zhǎng)們的教育觀念也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，繪本在我國(guó)的引入引發(fā)了空前的熱潮，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)工作更需要迫切的將繪本引起教學(xué)工作中。當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言教學(xué)工作引入繪本主要存在以下幾方面問題：第一，幼兒園教學(xué)工作繪本的引入完全是照本宣科，孩子們被動(dòng)性的去聽、看、講，繪本中優(yōu)美的圖畫、生動(dòng)的語(yǔ)言，以及蘊(yùn)含的情感和認(rèn)知價(jià)值未能得到充分發(fā)揮；第二，繪本教育的資源是非常豐富的，而教師在繪本的運(yùn)用上極為局限，教師缺少對(duì)教材的合理的刪除和重組，面面俱到的完全保留繪本內(nèi)容，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)是無(wú)法完成的。而如果錯(cuò)誤的刪減或重組作品，反而會(huì)損壞了繪本原本的韻味；第三，由于條件的限制，無(wú)法保證在教學(xué)中每個(gè)孩子人手一本，通常是通過(guò)多媒體課件開展教學(xué)活動(dòng)，這種形式的教學(xué)非常有限，指導(dǎo)方法較為單一，這使得孩子們很難與繪本建立起親近感。因此，筆者努力的嘗試將繪本有效的引入幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)繪本與幼兒語(yǔ)言教學(xué)的完美結(jié)合。

二、引入繪本開展幼兒園語(yǔ)言教學(xué)

（一）重新審視繪本并運(yùn)用

在幼兒園教學(xué)工作中，存在很多的幼兒教師單一的將繪本作為閱讀活動(dòng)組織，希望通過(guò)繪本的引入能夠激發(fā)孩子們的閱讀興趣，從而培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣。幼兒教師們對(duì)繪本的理解還不夠全面，比較局限，繪本中還有很多的內(nèi)涵和價(jià)值沒有被充分發(fā)揮出來(lái)。為了在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中更好的引入繪本，并充分發(fā)揮出繪本的作用，我們要摒棄傳統(tǒng)觀念，站在新的角度重新審視繪本，充分挖掘出繪本的更多內(nèi)涵和活動(dòng)，幫助孩子們理解繪本中豐富多彩的畫面和生動(dòng)多彩的語(yǔ)句。

（二）選擇合適的繪本開展教學(xué)活動(dòng)

幼兒語(yǔ)言教學(xué)中繪本的選擇很重要，要選擇優(yōu)秀的、適合集體教學(xué)的繪本。繪本的種類復(fù)雜，有些繪本中包含了美妙豐富的畫面、還有些繪本中描述了情節(jié)動(dòng)人、文本細(xì)膩的故事。由于繪本魅力的多樣性，有些繪本適合自己欣賞，而有些繪本適合集體共同欣賞，這要求教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞的方式上也應(yīng)當(dāng)是多樣性的，因此，教師應(yīng)根基教學(xué)特點(diǎn)和需求，選擇合適的繪本開展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。判斷繪本是否是優(yōu)秀的我們主要考慮兩方面內(nèi)容，一方面要繪本描述的故事，故事必須是具有完整性、情節(jié)性的，同時(shí)要求故事要貼近孩子們的生活，主題鮮明并適合孩子們閱讀；另一方面是繪本的圖畫，繪本的畫面要具有視覺美，同時(shí)要考慮到能夠激發(fā)出幼兒的閱讀興趣。

在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中繪本的選擇上還要考慮到幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，由于幼兒的閱讀能力直接關(guān)系到他們的認(rèn)知水平，所以教師在繪本的選擇上要全面的考慮到孩子們的身心發(fā)展規(guī)律和閱讀興趣，從而精心地選擇合適的繪本。

（三）合理刪減或重組繪本內(nèi)容

在引入繪本開展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要選擇出十全十美的繪本幾乎不可能，所以很多時(shí)候教師通常會(huì)選擇一些較好的繪本開展教學(xué)活動(dòng)。那么教師在教學(xué)中如何能夠?qū)⑦@種不可能變?yōu)榭赡?，這就要求教師做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)工作，不能照本宣科，而要結(jié)合繪本的內(nèi)容和故事特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到提升，合理的刪減或重組繪本。如為了幫助孩子們改到不好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，可以采取導(dǎo)向性的教學(xué)手段，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊雴栴}，使學(xué)生的注意力能夠完全地進(jìn)入教師預(yù)想設(shè)定的內(nèi)容，活躍學(xué)生的思維，并使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到不斷的提升。

（四）運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)手段

首先，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)要巧妙的引入，引入的方式有很多種，但一個(gè)到的導(dǎo)入能夠在課堂初期便抓住孩子們的注意力，使孩子們的注意力全部集中在教學(xué)活動(dòng)中。繪本的導(dǎo)入可以從繪本的故事情節(jié)、名字和封面等內(nèi)容入手，導(dǎo)入方式的不同其產(chǎn)生的導(dǎo)入效果也是不同的，教師在教學(xué)中經(jīng)常采用同一種導(dǎo)入方式會(huì)使學(xué)生逐漸的產(chǎn)生一種疲倦感，所以教師要根據(jù)導(dǎo)入內(nèi)容的不同變換導(dǎo)入方式，使學(xué)生對(duì)每節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容都充滿了新鮮感和好奇感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)中教師要為學(xué)生們生動(dòng)的朗讀，這會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生很好的影響，教師有技巧、有感情地朗讀，會(huì)感染到學(xué)生，將學(xué)生帶入繪本描述的世界中。同時(shí)，教師要適時(shí)的提出問題，這樣學(xué)生才能不斷產(chǎn)生質(zhì)疑，并更加認(rèn)真地聆聽和思考。最后，教師作為課堂教學(xué)的組織者，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要組織學(xué)生開展小組討論，對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流討論，這樣能夠加深孩子們對(duì)繪本主主題的理解，使學(xué)生的記憶更深刻。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，繪本是幼兒教師引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)的好幫手，但是繪本在我國(guó)幼兒教育的引入還在初期階段，在這個(gè)過(guò)程中還有很多的問題需要廣大幼教工作者認(rèn)真的研究和探索，相信在大家的努力下，繪本的引入能夠有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，幼兒全面健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）