例談“非連續(xù)文本”在中年級語文課堂中的運用方法

胡毅

【摘要】學(xué)習(xí)語文，應(yīng)從生活實際出發(fā)，將教會學(xué)生學(xué)習(xí)和生活融合起來，重視課本中的非連續(xù)文本內(nèi)容的教學(xué)，努力發(fā)掘與連續(xù)文本之間的相互作用，加強學(xué)科間的融合。

【關(guān)鍵詞】“非連續(xù)文本”；中年級；語文課堂

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

2011版的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中，增加了這樣一個目標(biāo)：“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息?！?/p>

所謂“非連續(xù)文本”是相對于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的文本樣式和閱讀材料。它的特點是直觀、簡明，概括性較強，易于比較。生活中非連續(xù)文本無處不在，實用性特征和實用功能十分明顯，其重要性不言而喻。但這也是非連續(xù)文本常被語文老師所忽略的主要原因之一。因為它太不像我們傳統(tǒng)意義上的語文，更像是各門學(xué)科的大雜燴。打開語文書，細細看來，不難發(fā)現(xiàn)不僅僅是在第三學(xué)段，其實一二學(xué)段的課本中有很多的內(nèi)容都以非連續(xù)文本呈現(xiàn)出來，這些內(nèi)容都與我們的日常生活息息相關(guān)。所以在中年級學(xué)段也可以有意識的根據(jù)教科書的內(nèi)容滲透一些非連續(xù)文本的閱讀方法。那么如何正確處理好課本中的連續(xù)文本和非連續(xù)文本之間的關(guān)系呢，下面我就自己在課堂中所遇到的一些例子談一談“非連續(xù)文本”在中年級日常語文課堂中的有效運用的幾種形式。

一、非連續(xù)文本和連續(xù)文本互為補充，有效提高閱讀效率

在日常的語文教學(xué)中，連續(xù)性文本更為常見。教學(xué)中，可以有意識地讓非連續(xù)文本和連續(xù)文本互為補充。發(fā)揮非連續(xù)文本的優(yōu)勢，使連續(xù)文本的閱讀更加直觀、高效。不同的文本類型選擇的非連續(xù)文本類型也各有不同。

在教學(xué)游記時我們可以指導(dǎo)學(xué)生畫出游覽路線圖或者景點方位圖。使學(xué)生能夠更加清晰的感知作者的寫作順序。如蘇教版四年級上冊的第六課《天安門廣場》，課后第四題即為：默讀課文，把代表天安門廣場的幾個建筑物的序號分別填入示意圖的方格內(nèi)。

在教學(xué)本課時，因為方位在三下的品社課中學(xué)生已有一定了解，所以完全可以在第一課時初讀課文后便讓學(xué)生獨立完成此題后在進行簡單交流。這樣一幅方位圖，簡潔、直觀地使學(xué)生對天安門的主要建筑方位有了了解，有效地提高了連續(xù)性文本的閱讀效率。

而在教學(xué)說明文時，簡單、明了的表格、線狀圖更能有助于學(xué)生對說明方法的認(rèn)知。如在教學(xué)蘇教版三年級下冊《恐龍》一課的第二小節(jié)時，作者一下子介紹了四種恐龍，這四種恐龍各有特點，作者在描述時也用上了不同的說明方法。如何讓學(xué)生更清楚的認(rèn)知各種恐龍的特點和說明方法呢？表格（可以從恐龍種類、外形特點、說明方法三方面設(shè)計表格）不失為一種好方法，直觀的表格除了讓學(xué)生更加高效地理解了文本之外，也培養(yǎng)了學(xué)生提取信息的能力，有效都提高了閱讀效率。

蘇教版三下的《狼和鹿》，面對文中大量的數(shù)字對比，如何讓學(xué)生在感知文本主旨時，了解數(shù)字的表達效果及對比的表達方式。針對三年級孩子的學(xué)習(xí)特點，在教學(xué)中可以先讓學(xué)生找出含有數(shù)字的句子，反復(fù)品讀后，逐步出示含有狼和鹿數(shù)量變化的柱狀圖，引導(dǎo)學(xué)生通過看圖進一步感知數(shù)字的強烈對比對突出文章主旨的作用，然后回到文本，再次結(jié)合文字和圖形加深認(rèn)知，如此一來，即拓寬了學(xué)生了思維，也教給了學(xué)生不同觀察角度的方法：

如此這樣的例子還有很多，當(dāng)我們教者注意發(fā)現(xiàn)，將連續(xù)文本與非連續(xù)文本有效地結(jié)合起來，使它們互為補充，會更加有效地提高孩子的課堂閱讀效率及自主的閱讀能力。

二、關(guān)注教材中的非連續(xù)文本，提高學(xué)生學(xué)會生活的能力

非連續(xù)文本正與我們的生活息息相關(guān)，僅中年級的語文課本中就有“說說廣告”“藥品說明書”“學(xué)做小主持人”等多處獨立的非連續(xù)文本。只是由于此部分內(nèi)容所占篇幅較少，教學(xué)要求不明，考試時又涉及甚少，所以部分老師在教學(xué)這部分內(nèi)容時方法簡單、過程隨意，并沒有很好的教會學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際生活的能力。其實，只要我們多加關(guān)注，課堂設(shè)計合理，其實學(xué)生對于這一部分的學(xué)習(xí)還是有著很高的熱情的。

廣告是日常生活中經(jīng)常接觸到的非連續(xù)文本，蘇教版三年級下冊的教材中就安排了口語交際《說說廣告》。如果我們在課堂上僅僅只是讓學(xué)生說說你最喜歡的一則廣告，那么學(xué)生對廣告的認(rèn)識也就僅會停留在字面上的認(rèn)識，對于廣告在我們生活中所起的作用及與生活間的關(guān)系都會被忽略。想讓學(xué)生真正了解廣告，那么應(yīng)該從日常生活入手，先讓孩子課前按照表格（從發(fā)現(xiàn)場所、商品名稱、廣告語、廣告類別幾方面設(shè)計表格）收集廣告。

有了課前的收集，學(xué)生們在課堂上才能有的放矢。課堂上，通過大量的廣告，引導(dǎo)學(xué)生在交流中了解廣告的種類、在生活中的作用，以及如何區(qū)分廣告的優(yōu)劣，到自己編寫廣告詞，這樣一節(jié)課下來，學(xué)生不僅提高了口語交際的能力，也充分認(rèn)識到廣告這一非連續(xù)文本對生活的作用，提高了對廣告的辨別能力和審美能力，有效地將語文學(xué)習(xí)與社會生活相融合。

四上的《練習(xí)2》中的“處處留心”中安排了這一項內(nèi)容：寫出你的家庭住址和走法，并畫一張示意圖。此項內(nèi)容的安排屬于典型的非連續(xù)文本閱讀與創(chuàng)作的過程。想讓學(xué)生較好掌握此項內(nèi)容，可以先結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，在情境中逐步引導(dǎo)先說住址，在說走法，重點放在走法的指導(dǎo)上，培養(yǎng)學(xué)生實際生活的能力。理清走法后再讓學(xué)生觀察書中插圖，明白示意圖的畫法后，再動筆畫出并做交流。這樣一堂課下來，學(xué)生不僅學(xué)會了如何看示意圖找到目標(biāo)，還能繪制簡單的示意圖，在鍛煉了表達能力的同時也學(xué)到了生活中的常識。

如上面兩個例子所示，分布在我們課本中的獨立非連續(xù)文本還有很多很多，需引起我們教者的足夠注意，精心設(shè)計好這些文本的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)會生活而服務(wù)。

總之，學(xué)習(xí)語文，因本著“生活語文”的原則，從大語文觀出發(fā)，從生活實際出發(fā)，將教會學(xué)生學(xué)習(xí)和生活融合起來，重視課本中的非連續(xù)文本內(nèi)容的教學(xué)，努力發(fā)掘與連續(xù)文本之間的相互作用，加強學(xué)科間的融合。精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮非連續(xù)文本的閱讀價值以及對學(xué)生生活的指導(dǎo)作用。

（編輯：龍賢東）