淺談“自學、互學、導學”三維課堂教學策略

邱遠飛

【摘要】隨著我國新課改的不斷深入，三維課堂也被納入初中教學，因此，初中語文成為初中生在基礎教育階段必須學習的一門課程。語文不僅能夠培養(yǎng)人的情操，也能夠為人們帶來身心的享受，因此，對于初中語文教育中的學生的“自學、互學、導學”三維課堂教學就顯得非常重要。初中語文教師要將初中三維課堂放在課程教育的重要位置，重視培養(yǎng)學生的“自學、互學、導學”三維課堂教學在初中語文教育中的重要位置。本文從初中語文教育中的培養(yǎng)學生的“自學、互學、導學”三維課堂教學方面進行研究，希望能夠對初中語文教育提出可行性的建議。

【關鍵詞】導學；自學；互學；三維課堂；教學策略

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A

初中語文教育是新課改要求中的必要課程，是學生接受語文教育的基礎階段，這個階段的語文教育能夠增強初中生對語文的感知，形成語文思維，通過語文的培養(yǎng)學生的“自學、互學、導學”三維課堂教學，逐漸使初中生喜歡上語文。對初中生進行語文教育，能夠促進初中生的全面發(fā)展，因此，要注重初中語文教學中的培養(yǎng)學生的“自學、互學、導學”三維課堂教學。

一、“自學、互學、導學”三維課堂教學對初中生的作用

培養(yǎng)學生的“自學、互學、導學”三維課堂教學在整個教育體系中有著不可替代的作用，并且在語文教育中也非常重要。重視初中語文中的培養(yǎng)學生的“自學、互學、導學”三維課堂教學，不但能夠幫助初中生塑造健康的人格，形成良好的精神品質，也能夠幫助初中生形成優(yōu)秀的“自學、互學、導學”三維課堂教學控制能力[1]。

初中生在接受初中語文教育的過程中，能夠接受語文中的培養(yǎng)學生的“自學、互學、導學”三維課堂教學，豐富學生的內(nèi)心世界，建立健康的價值觀和世界觀，促進初中生的全面發(fā)展。我國的傳統(tǒng)教育觀念重視初中的數(shù)理化等傳統(tǒng)重要課程，忽略對語文教育的學習，造成了“自學、互學、導學”三維課堂教學的嚴重缺失。因此，新課改提出加強初中語文的教學，要重視初中語文教育中的“自學、互學、導學”三維課堂教學，進行這一模式的教學，要從初中生的實際情況出發(fā)，適應新課改的要求，這樣能夠使師生之間的交流增多，使學生能夠發(fā)揮學生主體的作用，從而發(fā)揮出初中語文中培養(yǎng)學生的“自學、互學、導學”三維課堂教學的作用。

二、“自學、互學、導學”三維課堂教學的具體應用措施

（一）創(chuàng)建交流平臺，注重語文“自學、互學、導學”三維課堂教學

在初中語文教育的實踐中，教師要注重把語文“自學、互學、導學”三維課堂教學傳遞給學生，為學生創(chuàng)造“自學、互學、導學”三維課堂教學交流的平臺，在“自學、互學、導學”三維課堂教學交流平臺中，不僅有師生“自學、互學、導學”三維課堂教學之間的交流，也有學生“自學、互學、導學”三維課堂教學之間交流，語文三維課堂教學可以幫助教師為學生創(chuàng)建一個和諧的“自學、互學、導學”三維課堂教學傳遞空間，初中語文教師在課堂實踐中，要注重采用“自學、互學、導學”三維課堂教學教學的方式，這樣有利于啟發(fā)學生的三維課堂教學的表達，提高學生的交流能力，激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生對語文充滿好奇心，尋找語文的美感，真正地感受到語文的魅力和其中蘊含的意義[2]。 在具體的交流平臺的創(chuàng)建中，要根據(jù)學生的實際情況，以及教學的具體內(nèi)容，課堂教學中的交流可以是教學內(nèi)容的進度來開展，努力創(chuàng)建合理的教學平臺。

（二）重視三維課堂教學，能夠激發(fā)學生學習的興趣，開發(fā)學生智力

培養(yǎng)學生的“自學、互學、導學”三維課堂教學不僅使初中生能夠得到“自學、互學、導學”課堂教學的熏陶，豐富三維課堂教學，促進其語文教學發(fā)展，還能夠對教師產(chǎn)生一定的影響，使教師和初中生之間能夠建立了良好的課堂教學交流平臺，有利于初中語文教育的順利開展[3]。初中語文教育中的培養(yǎng)學生的“自學、互學、導學”三維課堂教學，是一種交流中的思維意識過程，能夠使學生感覺到自己是教育的主角，發(fā)揮主角的作用，激發(fā)學生對畫面的想象力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，以及思維意識能力。教師要引導學生，逐步培養(yǎng)自己對語文的感知力，以及豐富的想象能力，是初中生的“自學、互學、導學”三維課堂教學更加的豐富。因此，在初中語文教育中的培養(yǎng)學生的“自學、互學、導學”三維課堂教學是非常重要。

比如，教師在引導學生們觀看唐朝夜市分布圖時，要強調(diào)對圖示內(nèi)容進行資信觀察、分析，唐朝的長安城是當時世界上最發(fā)達的城市，往來的貨商，任何貨品不斷，之前國家對夜市進行嚴格控制，到后來，取消了夜市的禁令，形成了當時京城有名的夜市特色[4]。

三、結語

新課改的要求是從“自學、互學、導學”三維課堂教學方面對初中生進行語文學生的“自學、互學、導學”三維課堂教學，從而提升學生的整體素質，鍛煉學生形成優(yōu)秀的人格。初中語文教育中培養(yǎng)學生的“自學、互學、導學”能力是初中生“自學、互學、導學”三維課堂教學釋放的重要途徑，因此，初中語文教師要把語文中的培養(yǎng)學生的“自學、互學、導學”三維課堂教學放在初中語文教育的首要位置，不斷創(chuàng)新語文教學的方法，適應新課改的要求。

參考文獻

[1]王喜明.高考化學復習“導學—自學—互學”教學模式的理性思考[J]. 延邊教育學院學報，2013（2）.

[2]趙萌萌，李楠，薛林貴.以“五步教學法”創(chuàng)新微生物學課程教學模式[J].微生物學通報，2012（10）.

[3]黃艾，祝志勇.基于慕課的“五學—六位”職教園林專業(yè)課程教學改革與實踐[J].職教論壇，2014（12）.

[4]王海燕.自學—互學—導學教學模式在初中思想品德課教學中的運用[J].延邊教育學院學報，2014（2）.

（編輯：張洋）