基于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)情，激發(fā)與維持語文學(xué)習(xí)動機

熊景城

【摘要】鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生存在學(xué)習(xí)動機不明，學(xué)習(xí)熱情難以激發(fā)并難以維持的問題。要解決這個問題還要關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生的特點，有一些方法能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機：通過趣味導(dǎo)入能促使學(xué)生投入學(xué)習(xí)；通過任務(wù)驅(qū)動和學(xué)講方式能促使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動力；通過個性教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地維持學(xué)習(xí)動機。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生；學(xué)習(xí)動機；高中語文

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中一般都是生源比較靠后的學(xué)校，大多數(shù)的學(xué)生都成績較差，是篩選后不得已而進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的，這造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生形成了特殊的心理，他們的學(xué)習(xí)動機不明確，懷著得過且過的心理，沒有明確的學(xué)習(xí)目標，對學(xué)習(xí)缺乏熱情，這導(dǎo)致了鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生的學(xué)習(xí)成績每況愈下。要提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生的語文學(xué)習(xí)成績，還要從激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機出發(fā)，要通過各種方式激發(fā)并維持他們的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、趣味導(dǎo)入，撥生心弦

動機理論認為，學(xué)習(xí)動機是人生來就有的，即使是那些看上去似乎失去了學(xué)習(xí)動機的學(xué)生，如果合理指導(dǎo)的話也能夠讓他們重新樹立起學(xué)習(xí)動機，并向著積極的方向發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生普遍認為自己沒有什么目標，考上了就來讀，自我定位較為模糊，教師在教學(xué)的過程中可以適當?shù)剡x擇一些能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式來導(dǎo)入課文，讓學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，主動投入到學(xué)習(xí)之中。教師可以觀察一下鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生感興趣的話題，并以此為出發(fā)點導(dǎo)入課文，并在教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育內(nèi)容，這樣可以有助于撥動學(xué)生的心弦。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《再別康橋》等中國現(xiàn)代詩歌五首的時候，發(fā)現(xiàn)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生對于現(xiàn)代詩歌并不感興趣，但是卻可以發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生對于歌曲有著濃厚的興趣，教師就可以從他們的興趣入手，在課堂上播放《別亦難》，并展示李商隱的《無題》，告訴學(xué)生有很多精彩的歌曲其實也是從精妙的詩歌中得到啟發(fā)而創(chuàng)作出來的。這一下子引起了學(xué)生的興趣，教師可以讓學(xué)生帶著感情誦讀《再別康橋》，并思考一下這首詩歌有怎樣的感情基調(diào)，可以用哪一首大家耳熟能詳?shù)母枨鷣肀磉_其情感。另外，教師還發(fā)現(xiàn)有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生父母是在城市打工的包工頭，他對于文學(xué)不感興趣，但是對建筑裝潢等有興趣，教師利用這一點引發(fā)學(xué)生思考：“其實詩歌也具有建筑美，聞一多就提出新格律派詩歌的形式的格律化體現(xiàn)了音樂美、繪畫美、建筑美?！边@一下引起了學(xué)生的興趣，激發(fā)了他的學(xué)習(xí)動機。

二、學(xué)生講解，任務(wù)驅(qū)動

韋納認為學(xué)生對學(xué)習(xí)成敗的歸因會影響學(xué)生的情緒體驗，影響他們的學(xué)習(xí)動機，如果學(xué)生將成功歸因于可控的因素，那么就會增加信心，如果歸因于不可控的因素，就反而會損傷他們的自信心。教師在教授鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生的過程中要盡量科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，利用任務(wù)驅(qū)動的方式讓學(xué)生感受到成功的可控性，并鼓勵學(xué)生參與到學(xué)講等形式的語文學(xué)習(xí)之中。鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，存在自身惰性，聽不懂的時候就會無法認真聽下去，教師要關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生的這個特點，選擇任務(wù)驅(qū)動法維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生自身存在惰性等問題，教師可以讓學(xué)生組成小組來解決學(xué)習(xí)問題。如在學(xué)習(xí)《項鏈》這一課的時候，可以讓學(xué)生圍繞若干關(guān)鍵性問題來進行講解。如：“作者在構(gòu)思文本結(jié)構(gòu)的時候，有兩處情節(jié)是十分重要的，由于它們的存在所以使得整個故事發(fā)生了劇烈的變化。大家可以嘗試找出這兩個情節(jié)，說一說?！庇秩缭趯W(xué)習(xí)《藥》這篇文章的時候，可以讓學(xué)生討論文章中的“藥”指的到底是什么，并推薦學(xué)生閱讀《彷徨》和《吶喊》中的其他文章，感受魯迅是如何直面病態(tài)人生，拷問國民靈魂的。這樣的任務(wù)能讓學(xué)生對自主閱讀文本產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、立足所長，個性教學(xué)

很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生都是留守兒童，父母長期在外打工，很難兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)，而有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生甚至是在父母的威逼下才選擇高中學(xué)校的，他們本身并不愿意進入高中學(xué)習(xí)。要維持鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，就必須要把握住這些學(xué)生的個性，讓他們立足所長，而不要單純只為了應(yīng)付上課和寫作業(yè)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生往往自我效能感不強，教師要采取一定的措施鼓勵學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)，這樣才能促進他們主動進行自我時間的管理，維持他們的學(xué)習(xí)動機。

在學(xué)習(xí)《赤壁賦》的時候，教師發(fā)現(xiàn)很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生并不喜歡古漢語文本的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)他們的個性找到他們的特點，安排一些生動有趣的項目來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師發(fā)現(xiàn)有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生是留守兒童，他們平常缺乏家人的關(guān)懷，很少和人交流，性格也較為內(nèi)向，教師就安排他們組成學(xué)習(xí)小組，讓他們嘗試舉行“蘇軾作品賞析會”，收集相關(guān)資料，展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的成果。除此以外還可以組織學(xué)生參加各種形式的詩詞賞讀會，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的深情誦讀《死水》《熱愛生命》等現(xiàn)代詩；有的根據(jù)林覺民《與妻書》的內(nèi)容改編成了小品??；有的用百家講壇的形式來講解自己對于《逍遙游》等名篇的認識。在活動中，他們各自展現(xiàn)了自己的個性，并激發(fā)了對學(xué)習(xí)的興趣。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不明確，難以維持，這有他們自身的原因，但是也有家長和學(xué)校的原因，部分家長教育方式不當，粗暴地采取打罵的策略，而一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中師資力量也不如城市雄厚，教師流動性很高，教師的教學(xué)觀念也相對落后，這些也影響了鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。要激發(fā)并維持鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教師還要提高自己的教學(xué)技能，采用更生動活潑的教學(xué)策略，促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生投入學(xué)習(xí)之中。

參考文獻

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[3]謝祥會.如何激發(fā)和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2015（9）

基金項目：本文系廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（Guangzhou education scientific research project of "Twelfth Five Year Plan"）“鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持策略的研究”（課題編號：1201563075）的階段性研究成果。

（編輯：龍賢東）