初中語(yǔ)文教師如何做好備課工作

肖榮清

【摘要】課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。課堂教學(xué)是否高效，很大程度上取決于教師備課是否充分。備好課是上好課的前提，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。為此，本文將從初中語(yǔ)文教師備課環(huán)節(jié)所需秉承的基本理念和初中語(yǔ)文教師備課的內(nèi)容兩個(gè)方面入手，對(duì)初中語(yǔ)文教師如何做好備課工作展開(kāi)研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；教育教學(xué)；備課工作；基本理念

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

所謂備課，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是預(yù)先設(shè)計(jì)課。這個(gè)過(guò)程，就是一個(gè)研究的過(guò)程。“課”就是教學(xué)，“備”就是研究。因此，所謂“備課”就是“研究教學(xué)”。那么，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何進(jìn)行備課這項(xiàng)工作呢？本文從下面兩個(gè)方面展開(kāi)研究。

一、初中語(yǔ)文教師備課環(huán)節(jié)所需秉承的基本理念

初中語(yǔ)文教師備課環(huán)節(jié)應(yīng)該凸顯以學(xué)生為中心，注重預(yù)設(shè)和生成彼此契合，重視與尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，注重生活化情境引入，并注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。下面我們從這五個(gè)方面入手分別進(jìn)行探討。

（一）備課環(huán)節(jié)應(yīng)凸顯以學(xué)生為中心，注重學(xué)生發(fā)展為訴求

新課改指出，對(duì)教學(xué)有效性的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)在于是否充分注重學(xué)生的發(fā)展。所謂學(xué)生的發(fā)展，乃是指提升全體學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)與知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)也指學(xué)生個(gè)體能夠在有效教學(xué)模式的推進(jìn)下形成健全人格和提升個(gè)體素質(zhì)?；诖朔N教學(xué)考量，教師應(yīng)以有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為教學(xué)設(shè)計(jì)先導(dǎo)性理念，從而使每一位參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生均能從中獲益于知識(shí)素養(yǎng)的提升。

（二）備課環(huán)節(jié)應(yīng)注重預(yù)設(shè)和生成彼此契合

初中語(yǔ)文教師在課前備課活動(dòng)中，應(yīng)注重實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)同生成二者的彼此契合。一般而言，預(yù)設(shè)通常指教師應(yīng)按照預(yù)先設(shè)定的明確教學(xué)方案與目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情以及其年齡特質(zhì)與心理狀況，借助多樣化的教學(xué)方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)規(guī)范化教學(xué)。生成則指教師應(yīng)充分洞悉學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)而在同學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生興趣與關(guān)注點(diǎn)的變化進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)微調(diào)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與知識(shí)探求興趣保持高漲狀態(tài)，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）備課環(huán)節(jié)應(yīng)重視與尊重學(xué)生的個(gè)體差異性問(wèn)題

受家庭、經(jīng)歷以及性格的影響，學(xué)生之間通常表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異性。因此作為初中語(yǔ)文教師而言，應(yīng)在備課環(huán)節(jié)充分重視與尊重學(xué)生的個(gè)體差異性問(wèn)題，進(jìn)而將其作為教學(xué)資源加以正確利用，從而能夠在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)高度的參與熱情，同時(shí)也能夠使不同程度的學(xué)生形成良性知識(shí)互動(dòng)與互補(bǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

（四）備課環(huán)節(jié)應(yīng)注重生活化情境引入

任何知識(shí)的習(xí)得目的在于能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于實(shí)踐之中。因此，現(xiàn)實(shí)生活中所存在的各類知識(shí)能夠豐富教學(xué)資源，同時(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)中引入此類知識(shí)，能夠使學(xué)生獲得感同身受的生活化體驗(yàn)，從而強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)的接受能力。

（五）備課環(huán)節(jié)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變

新課改對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變提出了要求，因此，教師在備課環(huán)節(jié)，應(yīng)細(xì)致思考如何借助行之有效的教學(xué)模式促成與引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升其知識(shí)素養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文教師備課的內(nèi)容

初中語(yǔ)文教師備課需要備教材、備學(xué)生、備自我、備課堂。

（一）備教材

雖然有各類教學(xué)資料（諸如進(jìn)度表、教學(xué)大綱等）的輔助，然而教師必須在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，依托靈活多樣的教學(xué)方式，進(jìn)行課堂教學(xué)。而實(shí)現(xiàn)這一切的基礎(chǔ)，在于教師具有豐富的課程知識(shí)內(nèi)容儲(chǔ)備，唯此方能舉重若輕、游刃有余。

（二）備學(xué)生

教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，能否使學(xué)生習(xí)得與內(nèi)化知識(shí)，取決于教師的教學(xué)方法是否具有針對(duì)性，而教學(xué)針對(duì)性的實(shí)施前提在于教師是否洞悉學(xué)生的學(xué)情。唯有了解學(xué)生的喜好、興趣、心理狀況與年齡特質(zhì)，教師方能進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法能夠投學(xué)生所好，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度。

（三）備自我

教師備課環(huán)節(jié)是教師重要的自我提升契機(jī)，首先在于備課過(guò)程中，教師能夠結(jié)合學(xué)情遴選正確的教學(xué)方法以及合理的教學(xué)設(shè)計(jì)；其次，教師在備課過(guò)程中，是自身再次學(xué)習(xí)的過(guò)程，有效的備課活動(dòng)能夠提升教師自身的知識(shí)素養(yǎng)，從而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中收到較好的教學(xué)效果。

（四）備課堂

對(duì)于課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的情況，對(duì)于這些情況的應(yīng)對(duì)策略，教師都應(yīng)在備課之前心里有數(shù)。比如，在講述一篇課文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去讀課文。在讀完課文之后回答這些問(wèn)題。同時(shí)，還要設(shè)計(jì)如果學(xué)生無(wú)法回答這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該如何做。這樣一來(lái)，備課時(shí)對(duì)課堂把握好，后面授課時(shí)就會(huì)胸有成竹。當(dāng)然，課堂上會(huì)出現(xiàn)很多令教師猝不及防的情況，針對(duì)這些教師應(yīng)該心里有數(shù)，到了授課時(shí)具體情況具體分析。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)的幾大環(huán)節(jié)中，備課是教學(xué)過(guò)程不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是建設(shè)高效課堂、提高教學(xué)效率的保證，無(wú)論教學(xué)怎么改革，都不應(yīng)淡化備課環(huán)節(jié)。只有備好課才能上好課。因此，本文對(duì)初中語(yǔ)文教師如何備課展開(kāi)了論述，希望能為廣大語(yǔ)文教師提供更多的參考，更好地進(jìn)行備課這項(xiàng)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]瞿芙蓉.現(xiàn)代教學(xué)理念下的初中語(yǔ)文備課思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（2）.

[2]于亞鵬.知情而達(dá)理——芻議初中語(yǔ)文備課中情感因素的滲透[J].文理導(dǎo)航（下旬），2010（11）.

[3]王彥明，王秀云.關(guān)于初中語(yǔ)文備課的幾點(diǎn)思考[J].黑河教育，2009（3）.

[4]程霞.初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)常規(guī)建設(shè)現(xiàn)狀分析與思考——以會(huì)寧縣初中語(yǔ)文高效課堂為例[J].才智，2016（4）.

（編輯：龍賢東）