小學數(shù)學教學中如何應用交互式電子白板技術

杜國勇

摘 要：交互式電子白板有效地統(tǒng)一了計算機、投影儀、黑板，因而成為課堂教學非常重要的一種方式，從而形成統(tǒng)一的教學平臺，這從某種意義上可以提高教學效率與教學質量。為此，闡述了小學數(shù)學教學中應用交互式電子白板技術的有效策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；交互式；電子白板；應用

交互式電子白板技術有利于課堂教學中教師和學生之間的互動，以及實現(xiàn)教學氛圍的活躍，也有利于體現(xiàn)學生的學習主體性。而之前的多媒體技術在課堂教學中僅僅體現(xiàn)了演示的功能，學生難以參與課件的制作。交互式電子白板技術存在非常大的差異性，學生能夠對教師制作的教學課件提出自己的建議，以及切實參與到教學實踐活動當中去，進而有利于調動學生的數(shù)學學習興趣和培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，最終大大地提高教學效率與教學效果。

一、應用交互式電子白板實現(xiàn)人機交互，體現(xiàn)學生的學習主體性

當前教育教學的最大呼聲莫過于尊重學生以及體現(xiàn)學生的學習主體性。而怎樣將課堂教學交給學生，以學生作為核心，這是廣大教師面臨的一個重大難題，因為一些原因，生本思想的貫徹實施常常是“以形傳意”，要么是教師事先設置好了固定的答案，要求學生盡可能地接近，以及僅僅增多了一些“自學指導”等形式化的知識，還沒有切實體現(xiàn)學生的學習主體性。實際上，傳統(tǒng)意義上的媒體形式，像PPT等確實較難實現(xiàn)教學課件與學生形成知識的同時進行，畢竟學生的想象力是無限的，教師不可能預設到學生會出現(xiàn)的一切答案以及出現(xiàn)答案的順序。

然而，交互式電子白板能夠幫助不少教師解決這個問題，電子白板當中的繪畫、書寫、放大、自由拖拽等一系列功能可以實現(xiàn)所有的可能，其不但將教師由傳統(tǒng)意義上的鼠標鍵盤中解脫出來，而且可以使教學課堂切實變成學生的課堂，教師在制作教學課件之前僅僅需要找到相應的素材，再加以編排就行，而在學生學習的過程中會自主地形成其他知識，再通過書寫或者是其他方式在大屏幕上體現(xiàn)。例如，教師在教授《認識人民幣》這一部分內容的時候，為了使學生更加清晰地觀察到各種幣值的人民幣，可以借助電子白板的放大功能，將一個矩形框放在屏幕上，結合學生自己的隨機性選擇，在矩形框拖入學生選擇的人民幣，這樣會放大人民幣，學生就能夠仔細地觀察人民幣的特點。當然，教師還可以結合學生的回答，如有的學生會提及人民幣的數(shù)字邊上有單位，通常學生很難發(fā)現(xiàn)這一點，在這種情況下，教師可以將矩形框放在這個位置，從而放大人民幣的單位，以使學生加深認知和學習的印象?？傊?，在小學數(shù)學教學中應用交互式電子白板技術切實體現(xiàn)了以學生為核心的教學原則，從而能夠激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

二、應用交互式電子白板創(chuàng)設適宜的生活化教學情境，增強學生感悟數(shù)學知識的能力

小學數(shù)學內容與生活實際存在非常密切的聯(lián)系，而學生通常喜歡借助實際生活當中的素材進行數(shù)學學習。教師需要把握學生的這種心理特點，在教授學生新知識的時候借助交互式電子白板給學生呈現(xiàn)實際生活當中的學習素材，從而營造適宜的生活教學情境，讓學生感受到實際生活當中的數(shù)學知識，增強學生的悟性。例如，教師在講解《位置與方向》這一部分內容的時候，可以借助交互式電子白板當中的數(shù)學教學資源，對本節(jié)課的資源庫進行調用，由資源庫當中拖出一個建筑企業(yè)的設計圖，并且設計圖中的建筑位置能夠隨機變動。在教學過程中，教師首先呈現(xiàn)一種設計方案，通過圖示法為學生解釋方向與位置的定義，讓學生形象、直觀地學習數(shù)學知識，然后要求學生借助電磁筆自主地設計方案，且指出某個建筑物在門口的哪個方向和位置，以這種模擬的手段使學生把握方向與位置，從而增強學生感悟數(shù)學知識的能力，拓展數(shù)學定義的空間范圍。

三、應用交互式電子白板進行形象化和直觀化的教學，化解教學的難點與重點知識

小學生數(shù)學知識的學習和理解常常停留在表面上，難以把握較為抽象的數(shù)學知識，像數(shù)學概念和容易混淆的內容等。倘若教師能夠立足于數(shù)學教材，通過交互式電子白板使比較抽象的數(shù)學概念變得形象化和直觀化，那么就能夠降低學生的學習難度和激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在教授《軸對稱圖形》這一部分內容的時候，首先通過交互式電子白板為學生呈現(xiàn)一些圖片，像是樹葉、蜻蜓、蝴蝶等，要求學生認真地貫徹這些圖片存在的共同點；這樣學生在認真觀察之后發(fā)現(xiàn)這些圖片順著一條線對折之后可以重合，而此時教師為學生解釋軸對稱圖形就是對折時候可以重合的圖形，而對稱軸就是順著折疊的那一條線。然后，教師再借助電子白板的繪畫功能，將一些圖形畫出，要求學生判斷軸對稱圖形有哪些，進而引導學生更加形象和直觀地把握軸對稱圖形的特點。

總而言之，在小學數(shù)學教學中應用交互式電子白板技術能夠實現(xiàn)教學互動，營造生活情景，以及化解教學重難點，進而能夠調動學生的學習興趣，大大提高教學效率與教學質量。然而，需要明確的是，教師不能夠盲目地應用交互式電子白板，應當結合學生的實際現(xiàn)狀與教學知識等科學地進行應用，只有如此，才可以在小學數(shù)學教學中切實體現(xiàn)交互式電子白板的功能和優(yōu)勢，實現(xiàn)理想的教學效果。

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編輯 張珍珍