論小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)

唐巍巍

摘 要：小學(xué)體育教師在日常教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)當(dāng)正視興趣之于學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要性及重要意義，并結(jié)合實(shí)際情況，靈活采取足以調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的各種教學(xué)方式與方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；興趣；游戲；個(gè)體差異；體育資源

興趣是最好的老師。興趣之于學(xué)習(xí)者的重要意義足可見一斑。那么，小學(xué)體育教學(xué)過程中，如何才能充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其對(duì)體育這一科目的濃厚學(xué)習(xí)興趣呢？筆者在自身教學(xué)實(shí)踐中采取了如下做法：

一、將體育教學(xué)內(nèi)容寓于游戲形式中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，喜歡新鮮、好玩的事物，也正因?yàn)槿绱?，他們往往?duì)活潑靈動(dòng)、趣味性較強(qiáng)的各類游戲情有獨(dú)鐘，格外青睞。考慮到他們的這一心理特征，我在教學(xué)實(shí)踐過程中，會(huì)有意識(shí)地將體育教學(xué)內(nèi)容寓于特定的游戲形式中，以此作為調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)其體育學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。此種方式在很大程度上達(dá)到了預(yù)期的理想教育效果。

如，在教學(xué)了跳遠(yuǎn)的基本動(dòng)作要領(lǐng)之后，需要學(xué)生重復(fù)進(jìn)行多次的跳遠(yuǎn)動(dòng)作練習(xí)，以此達(dá)到掌握動(dòng)作要領(lǐng)、規(guī)范跳遠(yuǎn)動(dòng)作的最終目的?？墒牵谶M(jìn)行了一定數(shù)量的重復(fù)動(dòng)作之后，學(xué)生的積極性大大降低，動(dòng)作也隨之不標(biāo)準(zhǔn)起來。鑒于此現(xiàn)象，我及時(shí)進(jìn)行了教學(xué)策略的調(diào)整：即引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿兔子、青蛙、袋鼠等動(dòng)物的跳躍動(dòng)作，并對(duì)比跳遠(yuǎn)動(dòng)作的基本動(dòng)作要領(lǐng)，指出動(dòng)物的跳躍動(dòng)作同跳遠(yuǎn)動(dòng)作之間存在哪些異同點(diǎn)。

由于對(duì)兔子、青蛙、袋鼠等動(dòng)物極其熟悉，學(xué)生在對(duì)他們的跳躍動(dòng)作模仿中很好掌握了跳遠(yuǎn)動(dòng)作的基本要領(lǐng)，對(duì)跳遠(yuǎn)這一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣也隨之變得熱烈而高漲。一舉收獲了多重良好教育教學(xué)效果。

二、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)其體育學(xué)習(xí)興趣

由于身體素質(zhì)、個(gè)人理解、接受能力等不同，學(xué)生個(gè)體在同一體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中也存在著極大差異。作為體育教師，我們不應(yīng)當(dāng)忽視學(xué)生個(gè)體的這種明顯學(xué)習(xí)差異，單純采取整齊、劃一的教育模式，因?yàn)檫@在很大程度上導(dǎo)致體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生“吃不飽”，體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則“吃得撐”，而這很顯然都將不利于其體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與維持，更談不上獲得高質(zhì)量的體育學(xué)習(xí)效果。

因此，日常體育教學(xué)過程中，在尊重學(xué)生個(gè)體差異特征的基礎(chǔ)上，針對(duì)其各自的體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采取有區(qū)別、有對(duì)待的體育課堂教學(xué)策略。如，在練習(xí)長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)時(shí)，針對(duì)耐性較好的學(xué)生，我會(huì)適當(dāng)要求他們加快長(zhǎng)跑時(shí)的速度；針對(duì)體力基礎(chǔ)較差的這部分學(xué)生，我則會(huì)適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間，并在他們長(zhǎng)跑的過程中帶領(lǐng)其他學(xué)生給予他們及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)（如喊加油、呼喊“表現(xiàn)很棒”“再接再厲”等）。這樣一來，不管是身體素質(zhì)好的學(xué)生還是較差的學(xué)生都能非常圓滿地完成單獨(dú)針對(duì)他們各自體育基礎(chǔ)的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了面向?qū)W生體育差異、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的體育發(fā)展這一最終目標(biāo)。

三、帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地開發(fā)、利用體育設(shè)施資源，調(diào)動(dòng)其體育學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“體育設(shè)施是教師能動(dòng)性地完成體育教育任務(wù)、學(xué)生切實(shí)發(fā)展自身體育綜合素質(zhì)的保障性資源，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地開發(fā)與利用一些體育設(shè)施資源。”

我認(rèn)為，新課標(biāo)這一要求除了能幫助小學(xué)體育教師有效扭轉(zhuǎn)體育設(shè)施資源不完善造成的尷尬現(xiàn)狀，同時(shí)還能在此過程中極大地開發(fā)學(xué)生的體育想象力與創(chuàng)造力，而后者顯然將為他們自身體育學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)與維持起到良好的推動(dòng)作用。

對(duì)此，我有著非常深刻的教學(xué)體會(huì)。如，在某次的班級(jí)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我本打算組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行4×100 m的接力比賽，誰(shuí)知，卻意外丟失了一根接力棒。這可怎么辦呢？學(xué)生見此現(xiàn)象也都打了退堂鼓，紛紛表示“沒有接力棒，如何再進(jìn)行接力比賽”，其參與接力賽的興趣與積極性明顯降低了許多。突然，我靈機(jī)一動(dòng)：為何不能自己制作接力棒呢？我把這個(gè)想法告訴了學(xué)生之后，學(xué)生紛紛發(fā)揮各自的聰明才智，有的說可以用報(bào)紙卷一個(gè)長(zhǎng)度適當(dāng)?shù)慕恿Π簦械恼f可以將一根表面光滑且長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)哪竟鲿簳r(shí)充當(dāng)接力棒，還有的說可以將教室廢棄的拖把桿截成長(zhǎng)短一致的木棒，以此替代接力棒……大家眾說紛紜，討論積極性逐漸高漲起來。我再引導(dǎo)他們根據(jù)自己的想象嘗試進(jìn)行風(fēng)格各異的接力棒制作，并以此為基礎(chǔ)順利完成了后續(xù)的課堂接力賽比賽。教育實(shí)踐表明：帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地開發(fā)、利用體育設(shè)施資源，對(duì)于調(diào)動(dòng)其體育學(xué)習(xí)興趣同樣可起到非常積極的促進(jìn)作用。

總之，小學(xué)體育教師在日常教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)當(dāng)正視興趣之于學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要性及重要意義，并結(jié)合實(shí)際情況，靈活采取足以調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的各種教學(xué)方式與方法，只有這樣才能達(dá)到以趣激學(xué)的良好目的，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段學(xué)生體育綜合素質(zhì)得到顯著、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的最根本教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

商輝.淺談如何在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣[J].體育世界，2011（2）.

編輯 孫玲娟