小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂的構(gòu)建策略

吳茜

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的最佳時期。學(xué)生在這個階段對數(shù)學(xué)會有一種好奇心理，巧妙抓住這種心理，幫助他們了解數(shù)學(xué)特征，能夠有效地提高學(xué)習(xí)興趣和接受數(shù)學(xué)的能力。而想要實現(xiàn)這些教學(xué)目的，就必須展現(xiàn)數(shù)學(xué)有趣的一面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求構(gòu)建活力課堂。根據(jù)新課標的要求，教學(xué)課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體，展現(xiàn)和容納個性化學(xué)習(xí)，更應(yīng)該是以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為反饋的。這些都是活力課堂所需要達到的目標，也是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和不斷嘗試總結(jié)的幾點構(gòu)建方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；活力課堂；構(gòu)建；策略；個性化

心理學(xué)家的研究表明，人的邏輯思維比感性思維發(fā)展得更快，成熟得更早。只是幼兒從小接觸的就是感性教育，在家庭或者是幼兒園的環(huán)境中，從周圍獲取以情感作為鋪墊的教學(xué)。所以數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維課程，對學(xué)生來說會有稍微的不適，這也是造成學(xué)習(xí)困難的一項重要原因。但是小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，只有基礎(chǔ)堅實才能擔起將來更高程度的學(xué)習(xí)。而從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點來看，其具有很強的靈活性和思維的敏感性，因為一道題目通常會有多種解法。對于剛剛接觸數(shù)學(xué)的孩子們來說，要在課堂上提高他們對數(shù)學(xué)的積極性，需要老師尋找更加適合他們的教學(xué)方法，構(gòu)建活力課堂。

一、構(gòu)建活力課堂，需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好

上好一節(jié)課，的確不是一件簡單的事情。要衡量這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，然后決定教學(xué)安排，再依據(jù)學(xué)生的反饋情況進行及時的調(diào)整。并且在這個過程中，學(xué)生的反饋和意見非常重要，只有易于他們吸收了，課堂才有意義。所以構(gòu)建活力數(shù)學(xué)課堂的第一步就是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣愛好。這對于老師來說是具有很大的挑戰(zhàn)性的，老師一定要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，先通過有趣的事情來吸引學(xué)生的注意力，然后引導(dǎo)他們進一步思考，從而深入數(shù)學(xué)問題。活力課堂需要老師正確切入學(xué)生的興趣點，比如學(xué)習(xí)和辨識幾何圖形時，可以讓他們畫五角星，然后數(shù)一下五角星里包含幾個圖形，等等。這樣比較趣味性的活動，能夠讓學(xué)生眼前一亮，在不知不覺中獲得知識，又能提升對數(shù)學(xué)的理解。

二、構(gòu)建活力課堂，需要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境

小學(xué)生正是想象力豐富，好奇心比較重的時期，他們對外界的事物充滿探究的欲望，什么東西都想拿來“玩”。所以何不將數(shù)學(xué)教學(xué)變成一個故事，一個游戲，一個想象而有趣的情境。游戲的情境要選擇學(xué)生比較熟悉的，這樣能夠降低他們對數(shù)學(xué)知識的陌生感，再者大家會更加積極主動，課堂氛圍會很活躍。在游戲當中要設(shè)立相應(yīng)的關(guān)卡，而想要解決問題順利通過，就必須學(xué)習(xí)新的知識，依靠新的數(shù)學(xué)知識來通關(guān)。這樣老師就抓住了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)長方形周長時，讓學(xué)生簡單記住公式是錯誤的，學(xué)生難以實現(xiàn)長久記憶，而且不利于幾何思維的形成。讓學(xué)生自己用毛線做一個長方形，然后先初步根據(jù)自己手中的毛線判斷誰做得更長。給學(xué)生初步建立一個周長和長方形大小的關(guān)系，然后再通過做好后尺子的測量來確定周長，這時學(xué)生就能通過自己所做長方形的邊長和周長的關(guān)系得出公式，加深了知識印象，利用此知識點在現(xiàn)實生活中進行應(yīng)用。這樣的情境教學(xué)也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，讓他們獲得更多的習(xí)得體驗，這不正是活力課堂的本質(zhì)要求嗎？

三、構(gòu)建活力課堂，需要小組討論與問題答疑

數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)方法和問題教學(xué)法的結(jié)合能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自主性，掌握根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏的方法，這樣對他們將來的學(xué)習(xí)大有裨益。而且問題是一切的根源，提出一個問題比解決一個問題更加重要。構(gòu)建活力課堂，老師需要通過問題來充分調(diào)動學(xué)生探究的欲望，課堂中要引導(dǎo)學(xué)生提問并認真解答。這一過程可以與小組教學(xué)法相融合，因為班級學(xué)生比較多，每個人一個問題，那么課堂的效率就會變低。在老師解答之前，先進行小組討論，一些問題就能夠內(nèi)部消化解決。然后大家認為的“難題”就可以交給老師，通過老師細致的解答，相信每位學(xué)生都能從中獲益。

活力課堂一大標志就是學(xué)生參與課堂的程度，也是氛圍的活躍程度。小組教學(xué)能夠鼓舞大家都參與教學(xué)活動，或者是自己小組內(nèi)部的討論。每個人都能夠從討論中收獲，而且彼此之間會更加了解，增進學(xué)生之間的感情。老師通過提問和被提問的方式，來進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)這些反映確定自己教學(xué)的快慢，看學(xué)生是否準確掌握，是否需要放慢或者加快進度等。這些重要的課堂反饋比考試成績重要的多，因為其實效高，老師能夠及時反應(yīng)，調(diào)整進度，防止時間浪費，防止學(xué)生跟不上的情況發(fā)生。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂的構(gòu)建需要結(jié)合一切有利因素，使用科學(xué)的教學(xué)方法，情境教學(xué)與趣味教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為參考，建立他們喜愛、他們積極、他們探究的課堂?；盍φn堂更需要“因生制宜”，充分了解自己的學(xué)生，才能構(gòu)建他們的活力課堂。

參考文獻：

鐘恢明.淺談構(gòu)建充滿活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略[J].小學(xué)生：教學(xué)實踐，2012（6）：70.

編輯 謝尾合