動畫習(xí)作“趣”為先

金麗

【摘 要】兒童的時代就是動畫的時代，我們無法回避，也無法阻止，只能順勢而為、借力打力，發(fā)揮動畫的意義與功效?！皠赢嬃?xí)作”是指教師將學(xué)生喜聞樂見的動畫開發(fā)出來作為習(xí)作的資源，激起習(xí)作興趣，推進習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力，推開學(xué)生情感的閘門，點燃靈感的火花，拓展思維的靈犀，從而獲取知識，形成技藝和技巧，開發(fā)潛能和智力。本文結(jié)合具體實例探析動畫習(xí)作教學(xué)中教師的做法和體會。

【關(guān)鍵詞】動畫；習(xí)作；趣

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的。這就是說，教師要注意挖掘生活中的語文學(xué)習(xí)資源，注重采取新的方法和途徑，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，推動學(xué)生習(xí)作的內(nèi)動力，讓學(xué)生打開情感的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀，從而獲得知識，形成技能、技巧，開發(fā)潛能和智力。生活中，學(xué)生喜聞樂見的動畫，同樣是學(xué)生習(xí)作的源泉。教師善于挖掘動畫的習(xí)作資源，就能讓學(xué)生在興趣盎然的觀看中，興致勃勃地習(xí)作，從而逐步習(xí)得習(xí)作方法，在習(xí)作中發(fā)展學(xué)生的能力。本文擬從三個“趣”來談?wù)剛€人在動畫習(xí)作教學(xué)中的幾點做法及體會。

一、動畫習(xí)作的原發(fā)點：“生”趣

兒童的時代就是動畫的時代，我們無法回避，也無法阻止。那么我們能做什么？我們只能正視、引導(dǎo)，只能順勢而為、借力打力，發(fā)揮動畫的意義與功效。就是說，你愛動畫，我就給你動畫。但“給”不是塞，而是基于學(xué)生的興趣產(chǎn)生情感共鳴之后的引導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)。

第一，找到動畫習(xí)作興趣的原發(fā)點。小學(xué)生生活經(jīng)驗還不豐富，對人、對事不上心，對點滴的生活小事不敏銳，不入眼，寫作文無話可說那是自然。而動畫則像一扇敞開的窗子，把自然環(huán)境和人物活動具體、逼真地再現(xiàn)出來，感染著孩子。將學(xué)生喜聞樂見的動畫作為習(xí)作資源，無疑能為學(xué)生找到習(xí)作興趣的原發(fā)點。如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動畫的情境，展開豐富的聯(lián)想，創(chuàng)編故事情節(jié)，續(xù)編故事；也可在學(xué)生有所感觸，情感激昂時，寫寫觀后感。這樣，學(xué)生在觀看動畫中不僅能關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展，又能專心地有目的地關(guān)注人物的語言、動作、神情、環(huán)境等方面因素，從而積累豐富的素材，起到一舉多得的作用。

第二，動畫習(xí)作讓寫作指導(dǎo)的過程變得無痕。寫作的目的是首先是對學(xué)生習(xí)作興趣的培植，讓學(xué)生樂于習(xí)作。傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)，有著這樣那樣的要求，使得一提起寫作，學(xué)生就產(chǎn)生畏懼感。因此，寫作課要盡可能讓學(xué)生意識不到寫作課，而是隨心所欲地表達心中所想，暢所欲言才是學(xué)生對習(xí)作的需要。這就需要通過教師的教學(xué)預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中步入習(xí)作進程，讓習(xí)作指導(dǎo)的過程變得無痕。教學(xué)中，教師將動畫素材應(yīng)用在課堂視聽說練的各個環(huán)節(jié)中，通過視聽不斷加深對動畫片的整體感受，通過模仿、角色扮演，對動畫片的情節(jié)進行重建、延伸，演繹語言的形象、生動；教師將動畫分組，讓學(xué)生在“群閱”中比較、談?wù)?、漫話，不知不覺地步入習(xí)作的境地，在展開想象、情有所動、陶醉其中時，一吐為快。

動畫作為習(xí)作資源，學(xué)生喜聞樂見，才能不知不覺中步入習(xí)作進程，找到興趣的原發(fā)點。從而“樂”由心生，勃發(fā)寫作動力，達到葉老所說——“我手寫我心”。

二、動畫習(xí)作的推進點：“意”趣

動畫是藝術(shù)的一種綜合表現(xiàn)形式，往往影射著生活，生活里的悲歡離合、生活的真假美丑。這就是動畫的“意”，這個“意”就是動畫隱含的寓意、含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于閱讀動畫，領(lǐng)悟動畫隱藏的意，體驗“悟意”過程中的那一份獨特的樂趣。而不能僅僅滿足于“一笑了之”，不能僅僅滿足于畫面的幽默和風(fēng)趣，而是在“笑”的過程中走進思考的世界。

學(xué)生所喜歡的、適合學(xué)生觀看的動畫應(yīng)是嚴格篩選的，它具有主題單一、明確，具有教育性；具有形象可愛，動作夸張；沖突激烈，情節(jié)緊湊等特點。教師在組織學(xué)生觀看動畫時，應(yīng)該針對具體的內(nèi)容及情況，靈活選擇并綜合運用特殊的方法指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在觀看的過程中，就慢慢體悟出了動畫的隱含的寓意、含義，也就得出了動畫的意趣。

“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，動畫為學(xué)生的發(fā)散思維提供了廣闊的空間。教師要引導(dǎo)學(xué)生去用心地觀看動畫，并且精心選擇自己最感動、最受教育的片斷，在課堂中交流，用心地寫“觀后感”。這樣，把動畫片的觀看和思想品德的教育有機地結(jié)合起來，將動畫片的觀看和習(xí)作的指導(dǎo)有機地結(jié)合起來。

優(yōu)秀動畫作品在內(nèi)容上不可避免地會出現(xiàn)動畫作者或者社會對世界的看法以及人物豐富的感情活動，可以使得學(xué)生潛移默化地接受著多方面、多層次的情感審美教育，有效引導(dǎo)學(xué)生對思想情感的發(fā)掘、把握和對藝術(shù)形象的表現(xiàn)，能引領(lǐng)學(xué)生走進內(nèi)涵豐富的藝術(shù)殿堂，推進學(xué)生寫作的趣。

三、動畫習(xí)作的著力點：“理”趣

這里的“理”指的是寫作的條理，布局謀篇的“理”。寫作是使思維轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言文字的一種訓(xùn)練，是幫助學(xué)生掌握從思維到文字的轉(zhuǎn)換機制的一種教育。“怎么寫”當(dāng)然重要！那么，我們?nèi)绾卧诓季种\篇的“理”中讓學(xué)生體驗一份“趣”呢？這個問題其實沒有統(tǒng)一答案。因為作文本身沒有一個放之四海而皆準的套路。如果非要說出一個答案，那就是“說真話、說人話、說獨特的話”。會想，才會寫；想得多，才能寫得多；想得豐富，才能寫得豐富。既然我們能給學(xué)生提供夸張的形象、超乎人間的神話，那么，為什么不能給孩子的作文也提供一個廣泛想象、自由馳騁的空間呢！使學(xué)生的思維興奮起來，給學(xué)生想象馳騁提供啟示，開發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生廣泛的思維空間，保持學(xué)生原本活躍、多彩、清新、奇警的思路。

當(dāng)學(xué)生真正從動畫世界里發(fā)現(xiàn)鐘情的那一部分，也就找到了一條寫作的通道，剩下的就是無拘無束地真情流露。只要是有了情感參與的習(xí)作教學(xué)，就會有內(nèi)容真實、情真辭切、生命靈性的文章。只要是從學(xué)生心靈深處流淌出來的文字，它就必然擁有屬于學(xué)生自己的那一份理趣。

“動畫習(xí)作”立在兒童，重在啟發(fā)，意在發(fā)展，旨在激勵。它幫助學(xué)生樹立自信，而樂寫作文。動畫習(xí)作堅持情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生以種種新穎的體悟去感知世界與自我，為學(xué)生找到了習(xí)作興趣的原發(fā)點，調(diào)動了學(xué)生習(xí)作的積極性，把學(xué)生推向了習(xí)作的主動地位，動畫習(xí)作，讓習(xí)作指導(dǎo)的過程變得無痕，讓寫作成為了學(xué)生真正的內(nèi)在需要。孩子的童年，在“動畫習(xí)作”中充滿歡笑！孩子的生命，在“動畫習(xí)作”中熠熠閃光！

【參考文獻】

[1]彭智淑.小學(xué)生觀賞動畫片的現(xiàn)狀及教育對策研究[D].湖南師范大學(xué)，2014

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