淺談體育教學(xué)中“玩中學(xué)”對聾童心智的影響

安希石

聾童由于生理上的缺陷，無形中同主流社會之間產(chǎn)生了一道天然屏障。由于他們參與社會的機會受到限制，因此感到難以理解社會，同時也難以被社會理解，往往產(chǎn)生畏難情緒、有自卑感、孤獨感和寂寞感等心理障礙。體育游戲則立足于“以聾童發(fā)展為本”，從“健康體育、陽光體育”出發(fā)，從聾童自身特點出發(fā)，使學(xué)生在歡快的氣氛中，興趣盎然、情緒高漲，產(chǎn)生強烈的角色體驗和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們“玩在其中，學(xué)在其中，樂在其中”。在體育教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)“玩中學(xué)”對聾童性格的形成、思維的發(fā)展等也起到了積極的作用?！巴嬷袑W(xué)”使聾童不但能夠更好地掌握體育的基本知識、技術(shù)、技能，有效地增強體質(zhì)，而且解決了他們的心理健康問題，使聾童快樂健康地成長。

一、對聾童性格形成的影響

兒童的性格是在兒童與周圍環(huán)境相互作用過程中形成的。但是由于聾童是個特殊的群體，他們的性格在早期發(fā)展過程中受到了一定的制約，“玩中學(xué)”讓聾童走出了陰影，獲得了自信：

第一，“玩中學(xué)”讓聾童變得活潑開朗

聾童由于聽力方面的缺陷，在上學(xué)前不喜歡與外界交流，也不知道如何與外界交流，比較孤僻、內(nèi)向?！坝螒颉蓖版覒颉?，《辭源》中解釋為“游樂嬉戲”、“嬉笑娛樂”。泛指在無憂無慮的情形下，為了宣泄心中的快樂所進(jìn)行的娛樂活動的一種形式。游戲的最大特點是人自覺行為的展示，并較少地受到限制。游戲的目的是追求快樂，體育游戲正是這種游戲改良后的產(chǎn)物?！巴嬷袑W(xué)”它不是“無憂無慮”、“無拘無束”“組織松散”，而是以促進(jìn)身心健康發(fā)展為目的，以體力性活動結(jié)合智力性活動為手段的有濃重娛樂氣息的身體練習(xí)和思維練習(xí)的方法?！巴嬷袑W(xué)”的娛樂性符合學(xué)生的生理和心理要求，也符合在課改中所提出的快樂體育的要求?！巴嬷袑W(xué)”過程中，聾童不再孤僻，不再暴躁，變得活潑開朗。

第二，“玩中學(xué)”讓聾童變得團結(jié)協(xié)作

現(xiàn)在有些聾童家長不能接受自己的孩子到聾校讀書，都希望自己的孩子能在普通學(xué)校上學(xué)，而實際上，在普通學(xué)校，一個班四、五十個學(xué)生，老師不可能很好地兼顧到這樣一個聽力有缺陷的孩子，其他孩子也因為無法和他溝通而冷落、嘲笑他，這樣不但不利于孩子的學(xué)習(xí)，更重要的是不利于孩子的心理健康發(fā)展，使他們變得不合群。

體育游戲都是在一定的規(guī)則約束下進(jìn)行的，通過游戲可以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守規(guī)則、遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣，體育游戲比賽一般是集體參與的游戲，所以他們想要贏得比賽就必須靠充分發(fā)揮團結(jié)協(xié)作的精神，奮發(fā)拼搏。因此，體育游戲使學(xué)生理解到競爭與合作的密切關(guān)系，使他們養(yǎng)成互幫互助、忍耐、服從、尊重等人際關(guān)系得心理準(zhǔn)則及社會情感，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識與共同的歸宿感。通過參加游戲者的緊密配合，鍛煉了學(xué)生的團隊精神。游戲中以強助弱、友愛關(guān)心、團結(jié)奮斗的拼搏精神形成了游戲化教學(xué)的一大特色，這在一定程度上增加了集體的凝聚力。體育游戲以它特有的內(nèi)容、情節(jié)、形式、規(guī)則以要求，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生誠實、勇敢、頑強、機智果斷、團結(jié)協(xié)作、拼搏奮斗、關(guān)心集體、愛護集體等優(yōu)良品質(zhì)，如：大網(wǎng)魚，它所需要的是同學(xué)們團結(jié)協(xié)作一種團隊精神的體現(xiàn)；老鷹捉小雞，它體現(xiàn)是的同學(xué)之間友愛關(guān)心、以強助弱的一種品質(zhì)。這類游戲使得德育教學(xué)寓于興趣之中，使教育效果更加有效。

第三，“玩中學(xué)”促進(jìn)聾童的社會交往能力

一些性格內(nèi)向、孤僻的學(xué)生，在“玩中學(xué)”過程中，因為氣氛和諧，輕松，學(xué)生處于充分放松的狀態(tài)。交往活動貫穿于體育游戲化教學(xué)的始終，可以說游戲化教學(xué)是他們進(jìn)行社會交往的一種媒介，“玩中學(xué)”就必然有同伴間的相互交流，學(xué)生一方面要表達(dá)自己的意愿、主張、態(tài)度，另一方面要理解他人的意愿、主張和態(tài)度，并做出回應(yīng)。同時，“玩中學(xué)”還幫助學(xué)生在交往活動中形成一定的交往技能，如分享、協(xié)商、謙讓、輪流等。在游戲化教學(xué)中多數(shù)以小組或小群體的形式進(jìn)行比賽活動，為了小集體的利益，每個學(xué)生都會充分發(fā)揮自己的聰明才智，動腦筋、想辦法，大家團結(jié)配合，相互幫助，相互鼓勵，積極主動的討論，并探索取勝的辦法和技巧，從而形成一種團隊凝聚力。如：翻越高墻，它是一種團結(jié)配合的體現(xiàn)，而雙人背夾球接力，它所體現(xiàn)的是雙人之間的協(xié)作和默契配合。

二、對聾童思維發(fā)展的影響

從兒童的思維特點來說，聽覺是接受信息的重要渠道，但聾童在這方面是欠缺的，因而造成信息量的減少，使得聾童的思維比較狹隘和片面，基本上屬于單向思維。種種研究表明，聾人的思維在互動過程中，可以得到較好的發(fā)展?！巴嬷袑W(xué)”不是單純的肢體運動過程，而是一種頗具智慧、思維、想象與創(chuàng)造等多種成分參與，有著比較復(fù)雜的心理過程，是一種有效的益智活動。如：集中注意力練習(xí)游戲：先算后轉(zhuǎn)、寫相同偏旁字接力等游戲都需要有機智才能快速準(zhǔn)確地完成游戲?！巴嬷袑W(xué)”作為教學(xué)手段，總能為學(xué)生提供探索解決問題的可能性和一定的靈活自由性，留下有待思考的和積極創(chuàng)造的余地，賦予發(fā)揮想象和應(yīng)變機會。如在一些對抗競賽的游戲中，個人或團隊在規(guī)則準(zhǔn)許范圍內(nèi)選用最佳合作方案，采用更加有效的動作完成游戲，以戰(zhàn)勝對方，都需要開動腦筋，啟發(fā)思維?！巴嬷袑W(xué)”的過程其實是一種復(fù)雜的條件反射過程，它取決于大腦皮層的分析綜合能力。在游戲過程中，不僅能發(fā)展學(xué)生的形象思維能力和豐富的想象能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析能力、歸納能力、記憶能力等，使學(xué)生的思維更加清晰，感覺器官和運動器官更加靈敏發(fā)達(dá)，認(rèn)識能力、接受能力以及解決問題能力也不斷增強。

三、“玩中學(xué)”能全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)

體育游戲具有綜合特點，幾乎任何體育項目的練習(xí)都可作為體育游戲的素材，任何體育項目都可以將體育游戲作為教學(xué)與訓(xùn)練的手段，內(nèi)容與形式又是預(yù)先設(shè)計的，因而它具有其他體育活動所具有的健身作用。體育游戲既能培養(yǎng)與提高身體的基本活動能力，又能運用它提高運動技能、技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生參加體育游戲一般都是出于他們的直接動機，為了體驗有趣的游戲過程，參加時是他們自覺自愿的行動，這種自覺自愿的行動能發(fā)揮他們最大的能動性和挖掘?qū)W生身體潛能。因而在“玩中學(xué)”中能達(dá)到最好的鍛煉效果，這是任何體育手段所不能比擬的。體育游戲者的身體承擔(dān)一定的運動負(fù)荷，各器官、系統(tǒng)和肌肉群得到必要的活動，這有利于他們的生長發(fā)育。同時體育游戲的多樣性和不同環(huán)境條件下的各種活動方式，可以全面地發(fā)展學(xué)生的速度、力量、靈敏、耐力等身體素質(zhì)。如：通過各種“障礙”游戲，就是一個綜合性的游戲，它通過跑、跳、拋、鉆、跨、越等障礙可全面提高身體素質(zhì)、健全體魄，對增進(jìn)健康具有重要作用。

總之，聾童的心智發(fā)展教育是一項長期、復(fù)雜的工作。無論老師還是家長，要想促進(jìn)其健康發(fā)展，及時捕捉信息，有針對性地進(jìn)行教育，只有掌握有效的教學(xué)手段，幫助聾童排遣成長過程中的各種煩惱?！巴嬷袑W(xué)”的實踐為我們提供了切實可行的理論依據(jù)，讓我們在它的指引下，給予聾童真正的幫助，讓他們與健聽孩子一樣，同在一片藍(lán)天下快樂、健康地成長。