探討科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維的激活

應(yīng)靈波

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：真正的學(xué)校是一個積極思考的王國。進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著新課標(biāo)的實(shí)施。培養(yǎng)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生能力的呼聲越來越高。我們的教育、教學(xué)目標(biāo)越來越明顯。但在我們的教學(xué)中常常存在這樣的現(xiàn)象：一堂經(jīng)教師精心設(shè)計(jì)、細(xì)致分析、詳細(xì)講解的課，看似有條有理、井然有序。然而學(xué)生除了掌握簡單機(jī)械的知識原理外，基本上沒什么收獲，更談不上思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。造成這種現(xiàn)象的原因，我認(rèn)為，主要是學(xué)生的思維沒有真正參與活動，教師沒有做到有效激活學(xué)生的思維。有位教育家曾說過：“教育就是教人思維?！比绾卧谡n堂教學(xué)中發(fā)揮教師的啟發(fā)作用，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生動起來。思維活起來是值得我們探討的一個問題。

一、構(gòu)建和諧的心理氛圍，給學(xué)生一個“安全”、“自由”的空間

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往關(guān)注學(xué)生對學(xué)科知識的記憶、理解和掌握，對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的情緒體驗(yàn)和情感體驗(yàn)?zāi)魂P(guān)心。因而使一部分學(xué)生產(chǎn)生苦惱、恐懼、困惑、沉悶的心理，表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)失去熱情，課堂上隨波逐流，人云亦云。或干脆不參與課堂活動。久而久之，這部分學(xué)生的思維就會被催眠于消極沉睡狀態(tài)。出現(xiàn)“停滯”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革。教師在課堂上要力求營造一個寬松、平等、民主、和諧、友愛合作的人際關(guān)系心理氛圍。為激活和發(fā)展學(xué)生的思維，凸現(xiàn)學(xué)生個性鋪設(shè)一片充滿生機(jī)的綠地，給學(xué)生一個安全、自由、舒適的空間。在這樣的氛圍中，教師不再是可敬不可親，高高在上的形象，而是坐下來和學(xué)生面對面平等交流傾聽學(xué)生意見的合作者，教學(xué)中以一種理解、欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個問題和想法。師生之間不斷進(jìn)行心靈交流，提升相互之間的情感體驗(yàn)，教師燦爛的微笑，親切的話語。耐心細(xì)致的解答都會使學(xué)生感到舒適、自由，使學(xué)生的心情始終處于振奮狀態(tài)，不斷產(chǎn)生智慧的火花。

營造寬松、自由、和諧的氛圍。首先要求教師擁有飽滿的和激情。而帶微笑讓學(xué)生感受到如冬日里陽光般溫暖才能無所顧忌地發(fā)表自己的見解：語言生動，抑揚(yáng)頓挫能感染學(xué)生的情緒。使學(xué)生的思維處于活躍興奮狀態(tài)，加上教師靈活多變的教學(xué)方法。整個教學(xué)活動處于一種愉快、熱烈的氣氛中。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性充分被調(diào)動，思維也得到發(fā)展。其次，教師要多用激勵性評價。學(xué)生回答正確，當(dāng)然予以表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生回答錯誤、遇到挫折時應(yīng)給予安慰、鼓勵，一句話，一個點(diǎn)頭，一個微笑能挽回學(xué)生的自尊，化解學(xué)生心頭的焦慮，更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有了一個和諧的心理氛圍和自由空間，學(xué)生始終保持愉悅的心理狀態(tài)，則會使注意力集中，能夠使思維達(dá)到最佳狀態(tài)。從而獲得學(xué)習(xí)的最佳效果。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲

心理學(xué)認(rèn)為，思維來源在于問題情境，問題情境是引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的條件。在課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境。通過問題引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生積極思維，以問題為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?，F(xiàn)代教學(xué)理論，教師在課堂上不能只是單純地傳授知識，平鋪直敘的講解會使學(xué)生乏味。而問題情境的創(chuàng)設(shè)有利于激起學(xué)生的探求欲望。誘發(fā)好奇心，造成學(xué)生認(rèn)知的矛盾沖突，從而促使學(xué)生去積極思維。如在學(xué)習(xí)“酸的性質(zhì)”以后。我設(shè)計(jì)了鑒定首飾真?zhèn)蔚恼n堂情景：老師買了一個戒指，但我懷疑它不是真金，而是黃銅（銅鋅合金），老師不放心，你們能幫忙證明一下它是否是真金嗎？想一想?？凑l的辦法好。一石激起千層浪，就連平時不愛動腦的同學(xué)現(xiàn)在也絞盡腦汁思考，幾分鐘后，有的說用灑精燈灼燒一下，有的則說通過測出體積和質(zhì)量來算出密度，有的則說用刀片刮一下測試硬度，有的說將它浸入稀硫酸中看有無氣泡產(chǎn)生，還有的說用硝酸銀溶液……經(jīng)過一場你爭我奪的發(fā)言，我豎著拇指大加贊賞，學(xué)生們的臉上一個個洋溢著興奮的表情。這時我又及時追問了一句。那你們認(rèn)為這些方法中，哪種方法既簡單得出的結(jié)論又最準(zhǔn)確呢？大家你一言我一語又爭論開了，看來誰也說服不了誰。這是我又拿出幾個戒指（有真有假），現(xiàn)場叫學(xué)生鑒定真?zhèn)危詈?，通過實(shí)際操作，同學(xué)們一致認(rèn)為用火灼燒法。用稀硫酸或硝酸銀溶液最理想。通過創(chuàng)設(shè)問題情境。提出一些高質(zhì)量、有思維價值、值得學(xué)生爭論的問題可以把學(xué)生引入思考的空間隧道。加大激活思維的力度。又如在學(xué)習(xí)C02之前，我先放映動畫，聲情并茂講述“死狗，洞”的故事：在教學(xué)《光的折射》時，播放“海市蜃樓”錄像：學(xué)習(xí)磁的知識時，演示用細(xì)鐵絲折成的蝴蝶在黑板上翩翩起舞……通過這些情境畫面，學(xué)生的情緒、目的動機(jī)、興趣愛好隨之產(chǎn)生，伴隨強(qiáng)烈的求知欲，形成一股自覺學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，誘導(dǎo)學(xué)生去追根尋源，迫切找到問題的答案。

創(chuàng)設(shè)問題情境可以用聯(lián)系生活實(shí)際法、實(shí)驗(yàn)法、故事法、懸念法等，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)來加以選擇，目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的思維活動，達(dá)到培養(yǎng)和提高思維能力的目的。

三、精心設(shè)計(jì)開放性問題，培養(yǎng)思維的發(fā)散性

. 發(fā)散性思維指的是從不同角度、不同方向、不同領(lǐng)域全方位地同一對象進(jìn)行思考，從而得出不同的結(jié)論的思考方法。思維的發(fā)散性可以令人打開思路，不拘泥于眼前的傳統(tǒng)的思路和思考范圍，打破思維定勢，以發(fā)展新的領(lǐng)域。

在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性問題讓學(xué)生從不同角度來解答。例如，在教學(xué)“摩擦力”和“重力”時。就引入“假如沒有這兩種力的存在，會發(fā)生哪些現(xiàn)象？”學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃以后，有說走不了路，有說唱不了茶，有說輕輕一跳就成神仙了，也有說寫不了字。抓不住東西等等：又如在學(xué)習(xí)C02與堿反應(yīng)的性質(zhì)時，我要求同學(xué)們設(shè)計(jì)能證明C02與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)際方案。同學(xué)們大膽想象，各抒己見，提出了多種方案。方案一：將一支裝滿C02氣體的試管，迅速倒置于盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中，觀察試管內(nèi)液面的上升情況；方案二：向一只裝滿C02礦泉水瓶中倒入一定量的氫氧化鈉溶液，并密封振蕩，觀察礦泉水瓶的變化：再如，有兩杯體積相同的質(zhì)量分?jǐn)?shù)不同的食鹽水，用哪些方法加以區(qū)別？請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以證明，同學(xué)們用了諸如：品嘗、則密度、稱質(zhì)量、加AgN03溶液看產(chǎn)生沉淀快慢和多少，取大小相同的新鮮蘿卜分別放入其中，看哪塊蘿卜先變蔫等等。在解答這類開放性問題時，學(xué)生的思維是活動的、開放的，在探索解決問題的過程中。將所學(xué)的知識靈活地加以綜合運(yùn)用，在探究中嘗到樂趣。不僅學(xué)會了各種解題的技巧，更重要的是發(fā)展了思維能力。

初中科學(xué)內(nèi)容豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法也多種多樣，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立新的學(xué)生觀。努力探討新的教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識，加強(qiáng)科學(xué)課堂教學(xué)的情感性、探究性、主體性。力求去激活學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的能力。讓“思維”這朵奇葩開得絢麗多彩。