淺談新時(shí)期班主任應(yīng)該怎樣放權(quán)

熊丙軍

【摘 要】班主任是班級(jí)管理的核心管理者，建立一個(gè)良性的班集體，與班主任自身的素養(yǎng)和管理能力具有十分緊密的聯(lián)系。如何樹立全新的班主任角色，發(fā)揮班主任的人格魅力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力創(chuàng)造性開展班主任工作是所有班主任面臨的新課題。

【關(guān)鍵詞】班主任；管理；新時(shí)期

班主任工作是一項(xiàng)非常繁瑣、又很有意義的工作。班主任只是藝術(shù)指導(dǎo)和總監(jiān)，淡化“管理者”意識(shí)，強(qiáng)化“引導(dǎo)者”意識(shí)，一定要敢于放手讓學(xué)生去探索和實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)在集體中承擔(dān)責(zé)任。

一、抓干部培養(yǎng)，培養(yǎng)一批班級(jí)管理者

在班級(jí)管理中，班主任要在行動(dòng)上充分地為自己“減負(fù)”，培養(yǎng)一批敢管、能管、且要管得住的班干部來協(xié)助班主任開展工作。如何培養(yǎng)一批能力強(qiáng)，會(huì)管理的班干部呢？我認(rèn)為做好以下幾個(gè)方面工作：

第一，培養(yǎng)學(xué)生干部的獨(dú)立能力。選拔出學(xué)生干部之后，就要相信他們，大膽放手讓他們?nèi)ス芾碜约骸⒐芾戆嗉?jí)。只有這樣，他們才真正意識(shí)到自己責(zé)任的重大，自然會(huì)自覺地、積極地履行自己的職責(zé)，把班級(jí)管理好。不過他們年紀(jì)小，在工作過程中，難免出現(xiàn)一些差錯(cuò)。此時(shí)，班主任切莫批評(píng)、指責(zé)，而要正確地引導(dǎo)他們，耐心幫助他們克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤，同時(shí)幫助他們擬定以后的工作目標(biāo)和計(jì)劃，再次鼓勵(lì)他們?nèi)プ觯⒓訌?qiáng)對(duì)學(xué)生干部的督促指導(dǎo)和檢查。這種既讓學(xué)生獨(dú)立做事，又不放任自流的做法，學(xué)生干部才能成熟起來，獨(dú)立起來。

第二，培養(yǎng)學(xué)生干部的民主作風(fēng)。很多的學(xué)生干部，剛開始工作的時(shí)候，認(rèn)為有老師在背后撐腰，總喜歡發(fā)號(hào)施令，引起同學(xué)的反感。遇到這種情況時(shí)，就像泄氣的皮球，工作無心，干勁不足，甚至向老師訴苦，說什么什么同學(xué)不聽話，什么什么同學(xué)說我不是。這個(gè)時(shí)候，班主任就要教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，以身作則，同時(shí)要注意工作方法，主動(dòng)與同學(xué)交流，親近同學(xué)，善于聽取同學(xué)的正確建議，不要強(qiáng)詞奪理，要以理服人。只有這樣，同學(xué)才能信服你，你的工作會(huì)越做越好，這樣的學(xué)生干部才能取得信任，受人尊重。

第三，教育學(xué)生干部嚴(yán)格自律。每一個(gè)學(xué)生干部，要想得到同學(xué)的信任和支持，都必須嚴(yán)格自律。如何能使學(xué)生干部做到嚴(yán)格自律呢？班主任首先要激勵(lì)學(xué)生干部主動(dòng)學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及本校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度。要求學(xué)生做到的事情，自己首先做到。即使學(xué)生暫時(shí)無法做到，學(xué)生干部也應(yīng)先做到，只有這樣才能樹立長(zhǎng)久的威信。同時(shí)，班主任要注意學(xué)生干部在樹立良好形象時(shí)，驕傲情緒的抬頭。所以，班主任要經(jīng)常教育他們謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，嚴(yán)格要求自己。

第四，教育學(xué)生干部要建立群體管理方式。首先，班主任要對(duì)班級(jí)管理辦法作出規(guī)定：如班級(jí)公約、獎(jiǎng)罰制度，建立相應(yīng)的管理體系。其次，對(duì)學(xué)生干部的工作情況，要定期召開學(xué)生干部民主評(píng)議會(huì)，及時(shí)給予表揚(yáng)或批評(píng)，而這些評(píng)議會(huì)還要讓全體學(xué)生參與，并能發(fā)表自己的意見和建議。再次是設(shè)立值日制度，值日生可以管理當(dāng)天的日常事務(wù)，當(dāng)天的學(xué)生干部也是被管理的對(duì)象。這樣一來，全班中的每一個(gè)人都是管理者，同時(shí)也是被管理的對(duì)象，從而形成一種人人平等、人人有責(zé)、相互牽制、相互監(jiān)督、相互促進(jìn)的機(jī)制，這種機(jī)制能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生和學(xué)生干部都能全面發(fā)展，提高管理能力，達(dá)到班級(jí)管理的最終目的。 二、抓制度管理，建立一套班級(jí)行為準(zhǔn)則

俗話說“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”，班級(jí)這個(gè)大家庭也只能在“規(guī)”上運(yùn)行，才能“交通”順暢，減少和避免“交通”事故。這個(gè)“規(guī)”就是班級(jí)規(guī)章制度。好的班級(jí)規(guī)章制度需要班級(jí)每一個(gè)成員全身心地參與，需要大家在實(shí)踐中不斷的尋找和磨合。一般說來，班級(jí)規(guī)章制度的制定要符合以下幾個(gè)基本要求：

第一，要符合國(guó)家的教育法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度。班級(jí)的管理制度，可以說是學(xué)校的管理制度的延伸。因此，班級(jí)管理制度不能違背國(guó)家的教育法規(guī)和學(xué)校的管理制度和管理要求。特別在對(duì)違反班級(jí)紀(jì)律的學(xué)生的處罰問題上，一定要尊重學(xué)生的人格，切不可出現(xiàn)體罰、變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。

第二，要有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和可操作性。班級(jí)的規(guī)章制度可以包括考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、聽講、作業(yè)、學(xué)習(xí)規(guī)范、文明禮貌、儀容儀表、體育活動(dòng)、日常生活等各方面的內(nèi)容。制度中不僅要明確學(xué)生在日常生活中具體的行為規(guī)范，告訴大家那些應(yīng)該做，具體怎樣做，那些不應(yīng)該做，做了之后的后果是什么，還應(yīng)該讓大家明白制度的具體地操作和實(shí)施過程，即量化的標(biāo)準(zhǔn)、檢查的辦法和獎(jiǎng)懲措施。這樣形成的管理制度，實(shí)際上就是班級(jí)的量化管理制度。同時(shí)，在管理制度的具體實(shí)施過程中，還要建立與之相適應(yīng)的管理體系，即成立以班級(jí)的分管委員為負(fù)責(zé)人的各個(gè)量化管理工作小組，從而對(duì)全班同學(xué)的各個(gè)方面，從不同的角度，進(jìn)行量化考核。

第三，要有全員參與性、公正性和透明度。制定班級(jí)管理制度，并不是班主任的需要，而是班級(jí)工作和全體同學(xué)的需要，同樣制度的實(shí)施也決不是班主任和班干部的事情，而是涉及每一個(gè)同學(xué)的切身利益。所以，班級(jí)規(guī)章制度的制定，一定要走群眾路線，一定要經(jīng)過全體同學(xué)充分地參加討論，充分地發(fā)表意見。因?yàn)橹挥型ㄟ^民主討論制定的制度，才能成為大家的公約，才具有合法性，也更具有科學(xué)性和公正性。只有這樣的制度才能使強(qiáng)制和自覺較好結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生執(zhí)行制度的自覺性。

第四，要有相對(duì)的穩(wěn)定性。制度的建立，使同學(xué)有了行為的準(zhǔn)則。一味的朝令夕改，就會(huì)使大家無所適從，難以保證制度的貫徹執(zhí)行。因?yàn)槿说牧?xí)慣不是一下就能改的，只能走一個(gè)漸進(jìn)的過程。同時(shí)，量化管理的標(biāo)準(zhǔn)隨意改動(dòng)，也會(huì)使制度失去公正性。當(dāng)然，制度的相對(duì)穩(wěn)定性，不是絕對(duì)不變的，可以根據(jù)班級(jí)工作的實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，關(guān)鍵是這種調(diào)整一定要有利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展，能更好地確保制度的公正性。

三、抓動(dòng)態(tài)管理，緊握一根放飛的線軸

放權(quán)管理，不等于放任學(xué)生自流，就像放風(fēng)箏一樣，不管風(fēng)箏飛得多高多遠(yuǎn)，線軸始終拽在自己的手中。教師要時(shí)時(shí)掌握班級(jí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，清楚班級(jí)學(xué)生最近有哪些活動(dòng)、清楚學(xué)生最近的思想意識(shí)、學(xué)業(yè)成績(jī)、工作能力等，做到這一點(diǎn)可以通過“望、聞、問、切”準(zhǔn)確全面的掌握到。

“望”即觀察，從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)人生活活動(dòng)中來觀察學(xué)生的言行，得以分析學(xué)生的心理態(tài)勢(shì)，相應(yīng)采取對(duì)策?！奥劇奔戳粜拇蚵?，包括學(xué)校對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的議論，家長(zhǎng)意見的反饋，任課教師的意見等。班主任必須在第一時(shí)間收集意見，捕捉信息，積累班級(jí)和學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化資料?！皢枴奔丛儐枺瑔枌W(xué)生的班級(jí)管理意見，問科任教師對(duì)本班的看法和意見，問學(xué)生的紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況，問家長(zhǎng)學(xué)生回家的表現(xiàn)和存在的問題等?！扒小奔粗苯咏佑|學(xué)生，和學(xué)生面對(duì)面，坦誠相待，深入學(xué)生中，走進(jìn)學(xué)生心靈了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，防患于未然。

在班級(jí)管理中，要想讓學(xué)生真正自主的學(xué)習(xí)，需要教師真正地主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)、轉(zhuǎn)換角色，變“主導(dǎo)”為“引導(dǎo)”，變“主宰”為“參與”。