淺談在數(shù)學教學中如何提高學生的思維能力

其美拉姆

心理學家認為“培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學能力的突破口”，故學起源于思，思起源于疑，思維是由問題引起的，問題是激發(fā)求知欲，是培養(yǎng)學習中興趣的內(nèi)驅(qū)力。因此，創(chuàng)設情境培養(yǎng)學習興趣，提高學生的思維能力起到意想不到的作用，下面就培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)思維能力談談我的點滴體會：

一、培養(yǎng)學生的學習興趣是學好數(shù)學的前提

“興趣是最好的老師”，只有學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能產(chǎn)生學習的強烈愿望和動力，有了興趣才會變“苦學”為“樂學”，才會使“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。因此，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣十分重要。

（一）創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的學習興趣

興趣是在一定的情境中產(chǎn)生的，要使學生產(chǎn)生學習的興趣就要設計創(chuàng)造學習情境。首先要創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣。我為了使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，在導課時精心地創(chuàng)設生活情境，使他們置身于數(shù)學生活的氛圍中，使學生更好地體會生活離不開數(shù)學，生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)他們對數(shù)學的濃厚興趣。比如在教學“青蛙吃害蟲”時，可先出示投影圖片，讓學生猜一猜青蛙能做什么，是誰的好朋友？接著出示投影讓大青蛙吃56只害蟲，小青蛙吃30只害蟲。這個導入的設計，大大激發(fā)了學生的學習興趣，為讓學生掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法做了最好的鋪墊作用。

（二）融入情境，保持學生的學習興趣

學生如果喜歡數(shù)學教師就會直接喜歡數(shù)學課，從而產(chǎn)生“樂學”情感。要創(chuàng)造一個和諧、愉悅的課堂教學氣氛，對學生多一點鼓勵、表揚，少一點批評、訓斥，使學生心情愉快的投入學習。還要面向全體學生，因材施教，對于不同層次的學生提出不同的問題，讓他們在不同的層次上，都能獲得成就感，從而才能長期保持學習興趣。

二、培養(yǎng)學生的思維能力是學好數(shù)學的核心

學生學好數(shù)學的成敗不在于教學生學會了多少數(shù)學知識，而在于學習數(shù)學的過程中是否掌握了數(shù)學方法，是否提高了數(shù)學思維能力。智力的核心是思維能力，因此，我們在教學中不僅要傳授數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

（一）培養(yǎng)學生思維的敏捷性

在教學中不僅要求學生學會知識、做對題，還要在“會、對”的基礎上逐漸加快速度最后達到“又對又快”。在課堂上，要求學生要做對題，能口算的盡量口算，能簡算的盡量簡算。經(jīng)常開展數(shù)學競賽，采用搶答、計時等方法提高學生的解題能力和解題速度。

（二）培養(yǎng)學生思維的靈活性

題海戰(zhàn)術的一個弊端就是容易把學生的思維局限在一定的模式里，這種類型的題這么解，那種類型的題用這種方法等等。其實只要拿出其中的幾個有代表性的題通過一題多變、條件與結論互換、以及一題多解等方法的訓練，就能夠提高學生思維的靈活性，達到舉一反三，觸類旁通的目的。

（三）培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性

在教學中要從以下幾個方面來培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，以及用獨創(chuàng)的方法去解決問題的能力。

1.無論什么作業(yè)都要求學生獨立完成，做錯或做不出也不要緊，只要能夠通過做題，形成自己的想法和見解，養(yǎng)成良好的學習習慣就可以。

2.鼓勵學生在解題中敢于標新立異不隨波逐流，拿出自己獨特的解法。

3.狠抓學生自編應用題的訓練?？刹捎每磮D編題，看算式編題，補充應用題的條件或問題等方法進行訓練，從而提高學生思維的創(chuàng)造性。

三、教學的最終目的，不僅讓學生學會知識，重要的是讓學生在學習知識的過程中掌握學習方法，提高自學能力

為此，要重視教法研究，教給學生常見的思考方法。不僅要求學生“學會”，還要讓學生“會學”。

在教學中要讓學生學會以下幾種思考問題的方法：

（1）歸納法。歸納法是從特殊到一般的方法。例如在圓周率的教學中，通過教師演示，學生操作，發(fā)現(xiàn)大小不同的每個圓周的周長都是直徑的三倍多一點兒，從而找出一般規(guī)律： 周長等于直徑的π倍。

（2）類推法。類推法是從一個事物的屬性去推導其它類似事物屬性的一種方法。數(shù)學中有許多相近的內(nèi)容，它們之間有著密切的關系和相同屬性。例如：除法、分數(shù)、比，它們的屬性中有許多相似，除法中的除數(shù)、分數(shù)中的分母、比的后項都不能為零，為什么？通過類推能夠使新知識與舊知識迅速結合，讓學生更快、更深刻地理解和掌握新知識，從而有助于提高學生舉一反三，觸類旁通的能力。

（3）轉(zhuǎn)化法。轉(zhuǎn)化，是知識構造過程中很重要的一環(huán)。數(shù)學中，大量知識都是在已有知識的基礎上進行學習的，新舊知識之間都有一定聯(lián)系，只要使之順利結合，新知識就納入了已有知識體系。如，抓住了中間量就抓住了兩步應用題與一步應用題的內(nèi)在聯(lián)系，把兩步計算的應用題轉(zhuǎn)化成了兩道簡單的應用題；再如，推導平行四邊形面積公式是把它轉(zhuǎn)化成長方形來推導；推導三角形、梯形面積公式是把它轉(zhuǎn)化成平行四邊形推導等等。這樣，引導學生運用舊知識學習新知識，從而學會遷移，學會學習。

如何培養(yǎng)學生的學習興趣，如何提高學生的思維能力，如何教會學生學習方法，是數(shù)學教師始終要研究的問題。只有在教學實踐中不斷地探索追求，在成功和失敗中不斷地總結經(jīng)驗教訓，才能找到一套適合本學校、本班級和本人的、行之有效的教學方法，從而全面提高學生的知識、能力、素質(zhì)。