讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合

【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活

一、聯(lián)系生活，感受生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題

1.結(jié)合生活實(shí)際，導(dǎo)入新知。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑、熟悉的情景中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)問(wèn)題情境不僅包含與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的信息，還是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁。只有把數(shù)學(xué)教學(xué)植根于學(xué)生的生活中，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正煥發(fā)出生命的活力。

例如：學(xué)習(xí)“常用的數(shù)量關(guān)系”時(shí)，我沒(méi)有告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是先提問(wèn)：（1）你們都喜歡讓爸爸媽媽帶你們?nèi)ド痰臧桑咳ジ陕锬?？（買(mǎi)東西）（2）你買(mǎi)完?yáng)|西付錢(qián)的時(shí)候，收銀臺(tái)阿姨會(huì)給你一張什么呢？我出示他們熟悉的小票。（3）那么小票寫(xiě)了些什么呢？在學(xué)生積極的回答中說(shuō)出了有數(shù)量、單價(jià)，還有總價(jià)。（4）我投影事先設(shè)計(jì)好的一張小票給學(xué)生看，對(duì)他們說(shuō)這張小票有的地方被涂黑了，請(qǐng)同學(xué)們想一想怎么知道涂黑的地方寫(xiě)些什么呢？對(duì)學(xué)生一系列的提問(wèn)，提煉出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：?jiǎn)蝺r(jià)×數(shù)量=總價(jià)；總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量；總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)。由于有了與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的導(dǎo)入，學(xué)生自然產(chǎn)生興趣也容易接受。

2.從生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)、掌握知識(shí)。例如：在教學(xué)“毫米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手用尺子測(cè)量周?chē)矬w的長(zhǎng)度。當(dāng)學(xué)生量到數(shù)學(xué)書(shū)的厚度還不到1厘米時(shí)，就會(huì)感覺(jué)到測(cè)量某些物體長(zhǎng)度用厘米作單位還不夠精確，自然會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題：“有沒(méi)有比厘米更小的長(zhǎng)度單位？”“如果有，那應(yīng)該用什么作單位？”“那1毫米有多長(zhǎng)？它與厘米有聯(lián)系嗎？”“還有比毫米更小的單位嗎？”通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。

二、學(xué)以致用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)課堂改革的口號(hào)是“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。作為學(xué)生的引導(dǎo)者就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好一切條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于解決生活問(wèn)題之中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，通過(guò)與生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。

例如：我在教“三角形的性質(zhì)”時(shí)，課前我把一張不是很牢固的木椅子帶進(jìn)了課室，并帶上小木條、鐵釘和鐵錘。開(kāi)始學(xué)生都用很好奇的眼神看著我，當(dāng)學(xué)生已掌握了三角性具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性后，我讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)幫助老師修理好這張椅子。學(xué)生的積極性很高，小組討論后紛紛說(shuō)出怎么修理的方案，最后請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上講臺(tái)演示把椅子修好。在課后我還布置作業(yè)讓學(xué)生修理家里一些壞的木椅子，這樣在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生就能感受到學(xué)了有用的數(shù)學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

1.捕捉生活，寫(xiě)數(shù)學(xué)日記。

新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，而寫(xiě)數(shù)學(xué)日記無(wú)疑給學(xué)生提供了一個(gè)用語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法和情感的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)日記還可以發(fā)展成為一個(gè)自我報(bào)告，自我評(píng)價(jià)或反思的平臺(tái)，從這個(gè)意義上說(shuō)，數(shù)學(xué)日記有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的反省和調(diào)節(jié)能力。如：學(xué)完乘除法的意義后，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考生活中哪些問(wèn)題可以用乘除法的知識(shí)來(lái)解決。閱讀學(xué)生的日記，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的視野遍及生活的各個(gè)方面?！靶瞧谔欤瑡寢屧谏痰曩I(mǎi)了一箱我喜歡喝的牛奶，我打開(kāi)數(shù)了數(shù)，有3排，1排有8瓶，3×8=24（瓶），這箱一共就有24瓶牛奶。我想，每天喝2瓶，這樣就可以喝12天”?！敖裉焐象w育課，我班有52人，老師把同學(xué)排成4排，每一排就有13人。在玩跑步接力賽時(shí)，老師以4個(gè)同學(xué)分為1小組，把全班同學(xué)分成13小組，經(jīng)過(guò)激烈的比賽，我們小組獲得了第1名”。數(shù)學(xué)日記使學(xué)生更廣泛地接觸到現(xiàn)實(shí)生活，更細(xì)致地觀察了現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)日記也拓寬了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活環(huán)境，用實(shí)踐鞏固知識(shí)。

“行是知之始，知是行之成”，陶行知先生的名言中滲透了其重視實(shí)踐的思想。數(shù)學(xué)教材中，許多內(nèi)容與社會(huì)、生活密切相關(guān)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、考察、嘗試等活動(dòng)，可加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知，提升社會(huì)參與意識(shí)，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。

如在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”“長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)”“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，我讓學(xué)生用眼睛先在課室里找一找，在自己的身上找一找，回家時(shí)在路上找一找，回到家再在家里找一找見(jiàn)到的物體形狀。經(jīng)常這樣做，讓學(xué)生養(yǎng)成留心周?chē)挛?、有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏牧?xí)慣，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)化的思想，自覺(jué)地把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物聯(lián)系起來(lái)。如《年、月、日》課后請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課上學(xué)到的知識(shí)，做一個(gè)你需要的年歷。在學(xué)習(xí)了比例尺知識(shí)后，結(jié)合學(xué)校校園建設(shè)的實(shí)際，讓學(xué)生利用幾天時(shí)間，分小組測(cè)量、計(jì)算，用合適的比例尺畫(huà)出學(xué)校的平面圖。學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，要觀察、測(cè)量、繪圖、檢查，此時(shí)，他們所學(xué)的知識(shí)得到了運(yùn)用，豐富的情感得到了體驗(yàn)，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生深切地體會(huì)到：生活中處處有數(shù)學(xué)。教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生獲得自主探索、合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐體驗(yàn)中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，即數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及觀察生活和解決問(wèn)題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]新課程實(shí)施過(guò)程中培訓(xùn)問(wèn)題研究課題組編，《新課程與學(xué)生發(fā)展》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2001中華人民共和國(guó)教育部制訂

[2]季素月.給數(shù)學(xué)教師的101條建議.南京師范大學(xué)出版社，2005

【作者簡(jiǎn)介】

王慧麗，大專(zhuān)學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。