淺談高中數(shù)學教師如何打造高效課堂

劉福朕

【摘 要】數(shù)學教學于教師是表現(xiàn)其專業(yè)知識的工具，于學生是高考必考的重點科目并且是拓展其邏輯思維能力的手段。教師的知識傳授主要是通過課堂教學來實現(xiàn)的，而學生在課堂上的學習直接影響著對教學知識的掌握程度。那么，教師要怎樣才能在這有限的單位課時里將最大容量的知識有效傳授給學生，這是非常值得探討的。

【關鍵詞】數(shù)學教師；高效課堂；方案

教學的魅力體現(xiàn)在教師于授業(yè)解惑的過程中讓學生體驗到了知識及學習的愉悅，其目的是培養(yǎng)學生自主學習的能力，并引領學生有意識的拓展自己的知識范圍。而教師便是通過有效的課堂教學來實現(xiàn)此目的的。學生作為課堂的主體，是否有充分發(fā)揮其主體作用，學有所成，可作為判斷該課堂是否高效的依據(jù)。教師若在有限的課堂時間內，使學生吸收并消化了相關知識，讓學生在單位課時內獲得最大的學習效益，我們便可以稱此為高效課堂教學。

1.高中數(shù)學教師打造高效課堂的意義

學好數(shù)理化，走遍天下都不怕。數(shù)學不僅是高考必考的一門科目，在生活中也有著很強的實用性。從房屋的建造到生活用品的設計，都與數(shù)學息息相關。教師教導學生學好數(shù)學，能讓學生受益一生。

因學生在各教學階段的能力不同，教學目的也不一樣。小學和初中關注于學生的學習接受能力及模仿能力，高中則處于承上啟下的階段，重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，由此才能適應大學的教學。而數(shù)學課堂的高效直接關乎于學生學習能力的培養(yǎng)，學生基礎知識的建立以及學生個性的發(fā)展。高效的課堂能帶動學生學習的積極性，讓學生轉被動為主動，更好的接受新知識，并在學習過程中建立較強的數(shù)學思維能力，使學生在成長學習中得以全面發(fā)展，成為高素質人才。因此，如何打造高效課堂，對廣大的數(shù)學教師有著重要的意義。

2.打造高效課堂的具體方法

2.1培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣

興趣是讓學生變被動學習為主動學習的最大動力，只有調動學生學習的積極性，學生才能更好的配合教師教學，發(fā)揮課堂主體作用，從而使課堂教學達到高效。高中生處于成長階段，很容易因對人物的喜好而直接影響著對事物的興趣。所謂，親其師，信其道。當學生對一位教師喜歡時，也會對其所教授的科目感興趣。因此，身為教師，不僅要傳授知識給學生，還要注重師生關系的培養(yǎng)。

身為教師，有義務去鉆研教材，使自身能力得以提升，而其表現(xiàn)的專業(yè)素養(yǎng)也會得到學生的尊重，這是師生良好關系的基礎。教師對學生要亦師亦友，于學業(yè)中幫助他們，也應于生活中給予指導。

教師對于課堂教學，還應提前設計好能帶動學生學習興趣的教學題目，并因材施教，針對每個學生不同的特點，激發(fā)他們的學習興趣。

2.2鼓勵學生做好課前預習

要使課堂教學在單位課時內達到最大的效率，需要教師引導學生做好課前預習。教師在課堂結束前的幾分鐘，針對下一節(jié)課將要講授的內容重點提出幾個問題，以布置任務的方式督促學生做好課前預習。學生帶著問題去預習，可以激發(fā)學生的學習興趣，并且讓學生在預習過程中得以對將要學習的內容有個初步的理解，這樣課堂教學時的聽講會更有針對性。例如，教師即將講授“函數(shù)與方程”時，可以給學生布置這幾個預習問題：什么是函數(shù)零點；函數(shù)的零點與方程的根是怎樣的關系；如何用零點存在定理去判斷函數(shù)的零點。

教師提出的預習問題要設置層次，因學生的學習能力各不相同，問題要難易結合，讓更多學生積極的參與其中。并且，預習課文后，要在課堂上給予預習反饋。采取夸獎式策略，鼓勵學生堅持課前預習，建立預習的好習慣?？紤]到學生的完成情況不同，教師在課堂中應高度表揚預習過的學生以及找到答案的學生，以激勵其他學生共同進步，并重點關注未完成任務的學生，跟進學生學習情況，督促學生積極的學習。

2.3建立學習小組

教師可根據(jù)學生的學習能力不同建立小組，強弱搭配，并指定小組組長。這樣不僅可以調動學生的積極性，還可以加強學生之間的友誼，建立團隊精神，同時也能增進師生的感情。教師在布置任務時，要分工明確，保證每位學生都能參與其中，還應要求組長做好小組討論記錄，實時跟進每位學生的學習情況及學習狀態(tài)。在小組討論結束后，教師要針對小組提出的問題，統(tǒng)一講解，給出反饋。通過小組的頭腦風暴，對于同一道題目，可以找到更多的解題方法，并讓學生在討論中發(fā)散思維，提高解題能力。

2.4明確課堂教學目標

教師在進行課堂教學設計時，要明確課堂教學目標，以教材內容引領課堂教學。通過重難點的劃分，設立問題情境，激發(fā)學生學習欲望，引導學生學習知識。其中，問題情境的提出要結合我們的生活實際，然后根據(jù)學生的認知能力，帶領學生對問題進行探究，讓學生從尋找答案中發(fā)現(xiàn)樂趣，并提升他們的問題解決能力。通過問題情境教學，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，從而提升他們的數(shù)學邏輯思維能力。

2.5利用現(xiàn)代化的工具輔助教學

隨著現(xiàn)在的科技發(fā)展，越來越多的學校開始引用現(xiàn)代化的工具輔助教學。目前，多媒體設備和電腦技術應用的最為廣泛。教師可以利用電腦建立幾何體模型，讓抽象的幾何圖形變得具體化，方便學生更好的理解立體幾何。例如，“三角余弦定理”，教師可通過Flash動畫來設計一個單位球，然后將三面角放入球中，設好三面角與球面的交點，并過交點作球面的切平面，畫好射線，從而讓圖形更直觀更立體，學生也能更方便的找到其中原理。幾何中，輔助線的添加是解題的關鍵，教師還可通過Flash動畫來建立題目模型，幫助學生更快更精準的找到需添加的輔助線。

2.6引進競賽教學

教師在課堂上分組競賽時，題目的設計應著重于數(shù)學的綜合運用能力，并且利用銜接新舊知識，來鞏固數(shù)學的基礎知識要點。學生面對競賽，將更有動力的去學習，并且經(jīng)集中訓練，還可快速提升數(shù)學能力，同時，通過競賽還能檢驗學生的學習效果。對于優(yōu)秀者，教師可推薦其參加校內乃至國內的知名數(shù)學競賽，以此通過與外界的交流提升學習能力。

3.結束語

綜上所述，高中數(shù)學教師要想學生學有所成，自身教有所果，那么必須得重視課堂教學。在完善自身專業(yè)知識技能的同時，根據(jù)學生的學習情況，制定針對性的課堂教學，使有效課堂提升為高效課堂，逐步實現(xiàn)學生在課堂中的主體功能，讓學生擁有自主學習能力。

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