高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)初探

姚懷珍

【摘 要】我國(guó)著名學(xué)者龐國(guó)斌、王冬凌認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織形式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，彼此通過(guò)協(xié)調(diào)的活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)策略?！倍嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐證明：“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式能面向全體學(xué)生，利于學(xué)生全面開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐。小組合作學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的逐漸深入，合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生以小組的形式，通過(guò)小組內(nèi)部成員之間以及小組互相之間的交流與溝通完成教學(xué)內(nèi)容。在這種學(xué)習(xí)模式下，各小組中，都有明確的組內(nèi)個(gè)體責(zé)任分工，小組成員之間互幫互助，資源共享去完成某一特定的任務(wù)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是想讓學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中集各個(gè)小組成員之長(zhǎng)，解決由單一的學(xué)生解決不了的難題，以完成教師下達(dá)的任務(wù)目標(biāo)。同時(shí)在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。具體說(shuō)來(lái)，合作包括兩個(gè)層面上的合作：第一合作學(xué)習(xí)中小組成員在行為動(dòng)作上的互動(dòng)；第二是小組成員要在資源上進(jìn)行充分分享。

一、合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

第一，學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互磋商，互幫互助，達(dá)到共榮共贏的效果。學(xué)生在進(jìn)行小組合作時(shí)，心理上是相對(duì)放松的。在傳統(tǒng)的教師講授課課堂上，學(xué)生由于聽(tīng)不懂老師講解的內(nèi)容或者懼怕教師提問(wèn)，心理狀態(tài)很緊張；合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組內(nèi)都是與自己平等的同學(xué)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)環(huán)境比較寬松，就敢于發(fā)言并表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法。

第二，合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)出效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)效果總和。小組合作的模式比教師講授課更能激發(fā)學(xué)生投入課堂的積極性。小組合作時(shí)，每個(gè)組員都對(duì)問(wèn)題有自己的見(jiàn)解和看法，為了說(shuō)服其他小組成員接受自己的觀點(diǎn)，就要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層次解剖，因此對(duì)問(wèn)題的研究就會(huì)更深刻；與此同時(shí)，每個(gè)小組活動(dòng)能讓學(xué)生之間通過(guò)交流碰撞出靈感和火花，使本來(lái)僅憑靠一個(gè)人的能力無(wú)法突破的難題最終在組內(nèi)得以解決。

第三，小組合作可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。學(xué)生除了學(xué)到課本知識(shí)，他們還在活動(dòng)過(guò)程中增長(zhǎng)了與同學(xué)相處的交際能力，表達(dá)能力，培養(yǎng)了受用一生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，發(fā)展了非認(rèn)知能力方面的意志品質(zhì)。小組成員在表述自己觀點(diǎn)的時(shí)候會(huì)對(duì)新舊知識(shí)加以整合，加深對(duì)問(wèn)題的印象；通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高中英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，同其它學(xué)科相較而言，語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科更加具有交互性，也更加重視語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)。一樣，在英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中，教學(xué)氛圍的創(chuàng)建非常重要。所以，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師一定要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)活躍、輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)Festivals Around The World這一單元的時(shí)候，老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓每一組學(xué)生代表一個(gè)國(guó)家，之后闡述代表國(guó)家的一些節(jié)日來(lái)源、慶祝方式等內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生了解一些節(jié)日，并且也可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生不會(huì)太拘束，這樣就可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)課堂討論，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一定要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，采取多樣化的教學(xué)方式，其中課堂討論是一種應(yīng)用較為廣泛的方式。在高中英語(yǔ)課堂討論教學(xué)中，老師可以提出一些觀點(diǎn)與看法，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與論點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的分組討論，積極闡述自己的觀點(diǎn)，這樣不僅可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，還可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。在課堂討論中，老師一定要給學(xué)生提供一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，老師可以先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出有關(guān)問(wèn)題，之后把問(wèn)題當(dāng)成是學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維能力在討論中得以鍛煉，提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。比如，在學(xué)習(xí)Healthy Eating這一單元的時(shí)候，老師將學(xué)生進(jìn)行分組，之后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出問(wèn)題，“What is ‘healthy eating？”“How to pay attention to healthy eating？”讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，展開(kāi)相應(yīng)的討論，這樣就可以加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的成績(jī)。同時(shí)，通過(guò)討論的形式，也可以讓學(xué)生了解其他同學(xué)的想法，進(jìn)而進(jìn)行思考，補(bǔ)充自身的不足，實(shí)現(xiàn)自身的全面成長(zhǎng)。

（三）豐富合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率

興趣是最好的老師。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大部分老師均是采用單一的教學(xué)模式，課堂教學(xué)氛圍也比較緊張、枯燥，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不好。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)模式，有效增強(qiáng)了課堂教學(xué)的活躍性與趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣與積極性，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)，有效提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。如在學(xué)習(xí)The Olympic Games的時(shí)候，老師可將學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組成員用英語(yǔ)對(duì)奧運(yùn)會(huì)的基本知識(shí)進(jìn)行互相問(wèn)答，在課堂上進(jìn)行解說(shuō)，這不僅增加學(xué)生對(duì)奧運(yùn)知識(shí)的了解，還提高了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。 （四）強(qiáng)化互相評(píng)價(jià)模式，展開(kāi)教學(xué)反思

在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)之后，一定要及時(shí)了解并且掌握課堂教學(xué)狀況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，對(duì)每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，防止學(xué)生產(chǎn)生消極態(tài)度。小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重保護(hù)學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性，重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的意義和價(jià)值?？山惶媸褂媒M內(nèi)自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、師生合作評(píng)價(jià)來(lái)構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮其促進(jìn)作用，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。如在學(xué)習(xí)The United Kingdom的時(shí)候，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組：一組學(xué)生收集英國(guó)文化、風(fēng)俗等，之后進(jìn)行闡述；一組收集中國(guó)文化、風(fēng)俗等，之后進(jìn)行闡述。闡述完成后，讓學(xué)生對(duì)比，提出自己的觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生之間互相打分。這就活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性。在結(jié)束課堂教學(xué)之前，要求學(xué)生填寫(xiě)相應(yīng)的反饋意見(jiàn)表，針對(duì)老師的教學(xué)情況進(jìn)行打分，并且提出自己的意見(jiàn)，這樣老師就可以充分了解到學(xué)生的需求，對(duì)教學(xué)中存在的一些不足進(jìn)行彌補(bǔ)，并且加以改進(jìn)。從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

總之，在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，深研教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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