淺談小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)

施文蕓

小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力的重要手段，它可以幫助學(xué)生獲取英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，也能使學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的真正意義和價值，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，最終為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對于所學(xué)知識內(nèi)容有限的小學(xué)中段學(xué)生來說，教師如何進(jìn)行正確巧妙的閱讀指導(dǎo)，如何成功地激發(fā)他們的閱讀興趣和動機，使他們從閱讀活動中感受到樂趣，體驗成功，擁有自信，從而提高英語閱讀理解的能力呢？筆者從以下兩個方面進(jìn)行論述。

一、激發(fā)趣味，積累詞匯

詞匯是通向閱讀的基石，因此在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)和積累。然而，單調(diào)機械的學(xué)習(xí)方法激發(fā)不了學(xué)生認(rèn)讀識記單詞的欲望，只有增加詞匯學(xué)習(xí)和識記的趣味性，才能使學(xué)生真正愿意并樂意去積累詞匯。所以教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，優(yōu)化教學(xué)過程，講究教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同形式的活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，發(fā)揮學(xué)生自主能動性積累鞏固單詞，例如：

1.以舊帶新、歸類聯(lián)系

學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞有了一定的量后，在教學(xué)新單詞時，要注意新單詞與已學(xué)過的單詞的聯(lián)系，作出及時的歸納總結(jié)工作，教給學(xué)生行之有效的記憶方法。例如，教five這個單詞，由于之前學(xué)過另一個單詞fine，因而可以先把five和fine這兩個單詞同時寫在黑板上，讓學(xué)生觀察這兩個單詞有什么相同之處。其實只要把fine的第三字母換成v就可以了，因而通過觸類旁通就記住了five這個單詞。相似的單詞有很多，如boy-toy，there-where，tall-ball等。還有的單詞可以變換詞尾進(jìn)行學(xué)習(xí)，如cap-cat，sit-six。另外一些單詞，可以加一個字母成為一個新詞，如ear-hear，son-soon，bus-busy。

2.趣編chant，誦記單詞

古人云：“書讀百遍，其義自見?！币甑接⒄Z朗讀中，讀加深了學(xué)生對句子的理解。多讀，不僅能不斷提高學(xué)生朗讀水平，還能培養(yǎng)他們的語感；多讀，鍛煉了學(xué)生運用語言進(jìn)行交際的能力，更幫助他們樹立了大膽開口說的信心。因此教師可以在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的水平以及喜好等選取或創(chuàng)作瑯瑯上口，趣味性強，節(jié)奏清晰的小詩來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯，學(xué)生就能比較輕松地記住課文中的詞匯，從而激發(fā)學(xué)習(xí)詞匯的興趣。例如教學(xué)四會單詞bread， milk， water， egg時，可以結(jié)合叫賣早餐場景進(jìn)行創(chuàng)編：

What would you like？ What would you like？

Bread， bread， b-r-e-a-d， bread.

Yummy， yummy， yummy！

學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下，配上自編的動作，讀得分外高興。在學(xué)習(xí)服裝類單詞之后，學(xué)生又將這首小詩進(jìn)行了改編：

They are all very nice.

Blouses， dresses， jackets and shirts.

Skirts， sweaters， coats and T-shirts.

Big clothes， small clothes.

They are all very nice.

學(xué)生讀著自己改編的小詩，在歡快的節(jié)奏中進(jìn)行詞匯的鞏固，感受獲取知識的滿足，體驗成功的喜悅。

二、優(yōu)化教學(xué)，開拓渠道

1.閱讀教學(xué)與故事教學(xué)相結(jié)合

聽講故事不僅是每個小學(xué)生的喜好，還能提高他們的語言表達(dá)能力。語言的學(xué)習(xí)是相通的，把這種講故事的形式運用到英語閱讀教學(xué)中，也會有事半功倍的效果。小學(xué)生想象力豐富、好奇心強的學(xué)習(xí)本能，聽講簡短趣味、難度適宜的英文故事，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望和興趣，為學(xué)生提供、創(chuàng)造運用語言的環(huán)境，能最大限度地使學(xué)生參與此中。并將重點詞匯和句子自然地穿插其中或反復(fù)出現(xiàn)，以幫助學(xué)生自然習(xí)得；是提高英語閱讀能力的最佳手段。以教學(xué)故事《Clever Rabbit and Foolish Wolf》為例：

（1）聽故事

教師邊出示圖片邊講述故事，讓學(xué)生熟悉故事的內(nèi)容，同時處理生詞和句型。教師可以用生詞圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)rabbit， wolf， 運用體態(tài)語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)bite， be afraid of， 可運用多媒體出示一些動物，如：snake， tiger， lion及人們看到它們后害怕的表情，幫助學(xué)生更好理解be afraid of，教師可利用對比的方法處理句型…stronger than…接下來，教師利用多媒體的聲音效果和動感的畫面展示故事內(nèi)容，讓學(xué)生在傾聽中進(jìn)一步感知，然后讓學(xué)生帶著問題再聽一遍故事。

（2）讀故事

首先，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀故事，引導(dǎo)學(xué)生讀出“狼”的語氣語調(diào)的變化，表情的詭異，讀出“兔子”的機靈和聰明，使學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步加深理解，領(lǐng)悟到故事要表達(dá)的思想內(nèi)涵，即才智能戰(zhàn)勝邪惡。

其次，為幫助學(xué)生抓住重點，更好地理解故事，可以組織學(xué)生精讀重點段落。并設(shè)計問題，例：

a. Where does the rabbit take the wolf？

b. Is there really another wolf？

最后，要求學(xué)生仔細(xì)通讀故事，完成練習(xí)，為接下來的“說故事”奠定基礎(chǔ)。

例：（ ）From the story we know___

A. the wolf is stupid

B. the rabbit is clever

C. we should use our heads

2.閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合

閱讀教學(xué)碰到的另一個問題便是缺少生動的圖文并茂，程度適中的閱讀材料。而信息技術(shù)的應(yīng)用，可以根據(jù)閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)求知欲望。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)是多種媒體的集合，它一般包括以下幾種媒體：文字和旁白、圖案和插畫靜態(tài)的照片圖表和圖形視頻和動畫音樂和音響。多媒體可以表示圖像、動畫、聲音、視頻，可以模擬仿真，可以實現(xiàn)虛擬的世界。正是由于現(xiàn)代信息技術(shù)的這些教學(xué)優(yōu)勢，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過程，促進(jìn)認(rèn)識深化，加深理解，增強記憶和提高閱讀與應(yīng)用能力。

總之，英語閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生綜合語言運用能力培養(yǎng)的重要手段。因此教師應(yīng)重新站在學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的起跑線上，讓孩子在學(xué)習(xí)的起步階段體會到閱讀的樂趣，幫他們養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，讓英語文本一次又一次撥動他們的心弦，讓閱讀成為他們必不可少的一種快樂的生活方式，讓讀書成為伴隨他們一生的永恒的樂趣！為學(xué)生的終身語言學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

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