淺談語文課堂教學語言的運用

教師職業(yè)是一門以育人為根本目的的職業(yè)，教師的主戰(zhàn)場在課堂，課堂的形式隨著內容的不同而千變萬變，但無論如何變化脫離不了對語言的使用。著名教育家霍姆林斯基認為教師的語言“在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”，教師高度的語言修養(yǎng)是合理利用教學實踐的重要條件，教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。

課堂語言體現(xiàn)了教師的修養(yǎng)，在新課程標準的理念指導下，課堂語言應更加注重簡潔、生動、形象、規(guī)范、機智，語文老師該如何講究課堂教學語言的運用呢？在這里，我們作如下的探討：

一、課堂語言要規(guī)范、準確、邏輯性強

語文教師是普通話的最直接推廣者，因而，在教學中，教師的語言必須采用全國通行的規(guī)范化普通話，這樣既可避免教學語言出現(xiàn)所謂的“南腔北調”，又可以使學生的語言得到正確的發(fā)展。

語文教師的課堂語言不僅要規(guī)范，還應準確有邏輯性。準確性，或稱之為科學性。這是教學語言的基本特征，也是語文教學最重要和最起碼的要求?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也?！比绻處熥约旱谋磉_不準確，則必然不能表達出蘊含于課文中的情感，有時甚至會引起歧義，造成學生理解的失誤或產(chǎn)生新的疑點。因此，語文教師講課必須有條有理，思路清晰，邏輯性強。無論是分析課文，還是評講作文，無論是概括主題，還是歸納技巧，都應該一語中的，切中肯綮，讓學生豁然開朗。

其次，語速快慢適宜，停頓適度，重音突出，也是教學用語的要求之一。著名教育家魏書生說：“講課時聲音突然提高一點，可以引起學生的注意，聲音突然降低一點，也可以引起學生的注意，講課時要根據(jù)學生注意力的集中情況調整聲音的高低，抑揚頓挫的聲調，使學生精神振奮，興趣頓增?！?/p>

二、課堂語言要具有激勵性

學生是我們教育的主體，教師在將書本知識和教學用語融合成課堂語言進行教學的過程中，要努力發(fā)揮其激勵學生更積極主動地學習、掌握知識的功能。

心理因素對于任何一個階段的學生來說都是很重要的，學生總是很重視教師的評價。課堂中，教師每一句可能自以為無意性的評語，往往會左右學生聽課情緒，甚至影響學生的一生。這一點正是證明了教師的期望對學生的作用。針對這一點，教師在教學過程中，不妨將課堂中對各層次學生的隨意性評語變?yōu)榭杉ぐl(fā)學生更積極思維的特意性評語，從而提高興趣，強化效果。如“你真棒！”這樣簡簡單單一句評語，會使學生信心大增，特別是那些自信心缺乏的學生。又如當某學生被提問時答案與正確答案出入較大時，教師簡單粗暴的指責及煩燥情緒只會使之更緊張，甚至思維停滯，使之以后更加害怕上此類課，形成惡性循環(huán)。假使能親切和藹地對他說：“你的思考方式很有特色，但與這個問題的正確思路稍有出入，換一個角度想想，或許會有新發(fā)現(xiàn)的?！边@樣就激勵了被提問的學生，使他有了進一步思考的信心，從而有了良好的聽課和教學效果。由此可見，教師課堂語言的激勵性作用是大大有利于教學的。學生有這樣一位老師耐心的鼓勵和引導，他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習，自然會爭先恐后地發(fā)言。

三、課堂語言要形象、生動、優(yōu)美

教師的課堂語言，規(guī)范是基本要求，還要富有形象性。李燕杰教授曾經(jīng)說過：“講到最典型的人物，最生動的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，要細致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲?！闭Z言生動形象，就能將抽象的化為具體，深奧的講得淺顯，枯燥的變成風趣。

特級教師于漪講朱自清先生的《春》，用這樣一段話開場：“我們一提到春啊，眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美麗景色！所以古往今來，很多詩人就曾經(jīng)用彩筆來描繪春天美麗的景色?！边@段話，繪聲繪色，有景有情，使教學語言就格外的形象和精彩。在現(xiàn)代語文課堂教學中，僅用語言教學已略顯單調，可將現(xiàn)代科學技術作為手段，在語文教學領域里使用，作為教學語言的輔助和補充，如圖片、實物、音樂、錄像、影片、投影等，都將使語文課更加生動形象。

語文課就是這樣，有時一個例子，一句比喻就能使學生的理解變得更具體，更深刻。尤其在高中的課堂教學中，我們常常會遇到一些抽象的哲學事理，恰當?shù)倪\用形象化的語言開展教學，必然令我們的教學由干澀變得豐富生動起來。正如《學論》中所說：“君子之教，喻也?！?/p>

四、課堂語言要幽默風趣

語文學科是一門知識性和趣味性相結合的學科，語文教師更應結合學科特征，利用具有趣味性的課堂語言來激發(fā)學生學習語文的興趣。古代杰出教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W生覺得語文課“有趣”，關鍵在于教師能設疑激趣，扣人心弦。因此語文教師要廣采博聞與教材有關的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等等，按照教學需要把它們引入課堂，調動自如，創(chuàng)造氣氛，使學生能從原以為可能無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。

一個夏日，教師正在上課，突然從窗戶飛進幾只蝴蝶。那幾只色彩斑斕的蝶兒在教室里翩翩起舞，久而不去，學生為之嘩然。這時教師突然機智發(fā)問：“你們誰知道蝶兒為什么不愿意離去？”學生默然。教師自答：“因為蝶戀花，你們是祖國的花朵，所以蝶兒才如此依戀你們?！币徽Z拈來，學生恍然醒悟，急忙將注意力收回，集中到學習上。使學生在寬松、愉悅的氣氛中上完后面的課。

巧妙使用幽默技巧，能引起學生情感上的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生對知識迅速掌握，使枯燥的學習變成一種精神享受。

美國著名的教育心理學家布魯納曾經(jīng)說過：“追求優(yōu)異的成績……不但同我們教什么有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系。”因此，要成功地上好每一堂語文課，使語文教學煥發(fā)出勃勃生機，語文教師就必須以淵博的學識來豐富自己的語言，以飽滿的熱情去飛揚自己的語言，熟練掌握語文教學語言運用技巧和藝術，讓學生隨著我們的教學語言展開激情的雙翼，在語文的碧海藍天中自由地翱翔。

【作者簡介】

張婧瑜，本科學歷，中學一級教師。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。