淺談信息技術在小學作文教學中的應用

倫梅磋

【摘 要】信息技術作為教學活動的一種輔助手段，給作文課堂注入新的生命。有利于優(yōu)化作文教學，彌補了傳統(tǒng)教學的拘謹和低效，有利于作文教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的習作興趣，輔助學生閱讀，積累語文素材，培養(yǎng)學生的觀察能力，優(yōu)化習作評價方式。為小學生習作教學提供新的思路和有效的途徑。

【關鍵詞】信息技術；小學作文教學；應用

在當前的教學形式下，現(xiàn)代信息技術引入作文教學，是時代發(fā)展的必然要求。它以其便捷、高效應用的特點，越來越受到廣大老師的青睞，一掃以往作文的枯燥無味，給作文教學帶來無限的生機和活力。

一、利用信息技術為作文教學創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的習作興趣

在作文教學中，創(chuàng)設形象生動直觀的情境，能充分調動學生習作的積極性和主動性，引導學生自主學習，合作探索?，F(xiàn)代信息技術更有利于創(chuàng)設情景，激發(fā)學生培養(yǎng)真摯感情。而在直觀形象的情景引領下，才能為學生創(chuàng)設語言表達的空間，激發(fā)學生的表達欲望。本學期我們在上“動物小檔案”主題作文課時，為了讓學生了解動物的外形特點和生活習性，我從網上找來了幾種動物的圖片和視頻，并通過讓學生表演動物的形式，幫助學生了解各種動物的生活習性，從而積極有效地投入寫作，變“要我寫”為“我要寫”。

二、利用多媒體輔助學生閱讀

我國著名教育家呂叔湘曾說過“語文水平較好的學生，你要問他經驗，異口同聲說是利于課外閱讀”。閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的目的。運用語言的能力必須以學習語言為基礎，必須通過閱讀的內化吸收來完成。在語文教學中運用有效利用信息技術，不僅能提高閱讀教學效率，而且還能培養(yǎng)學生的作文能力。而小學階段作為學生學習生涯的起始階段，有效地拓展課外閱讀，將對學生的習作水平提高有著不可磨滅的重要作用。而我所在的農村小學，學生的課外閱讀量嚴重匱乏，習作更是無話可說，詞匯平淡，內容空洞。而信息技術就用于教學可以讓學生借助網絡進行大量的課外閱讀，不僅拓寬了知識面，還豐富了知識積累，當學生真正把閱讀當成了一種習慣，當成了一種快樂時，學生的習作才得到根本性的提高。

三、積累語文素材，豐富學生感知

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，自從教室裝上了電子白板，我便利用網絡資源的便利，把日常生活中的一些精彩鏡頭拍攝下來，在適當?shù)臅r候播放出來，當場景歷歷在目時，學生就不會因缺乏材料而“咬筆桿”、“擠牙膏”。如在讓學生寫《記一次有趣的活動》前，我拍攝了學生課間或體育課時的各種活動鏡頭，并利用相機的錄像功能，把活動的過程拍攝了下來。上課時，我先讓學生口頭回憶自己參加的游戲活動，再把拍攝下來的鏡頭剪輯整理后播放，此時學生的表現(xiàn)異?；钴S，作文自然“下筆千言”。而在指導作文《學校的一處美景》時，我用相機把校園的幾個景點拍攝下來，如學校的花壇，大榕樹，教室、操場等，通過大屏幕展示出來，問學生：“你喜歡學校哪一處風景？”“每一處景點各有什么特點？”學生這時熱情高漲，紛紛說出了學校景點的特色，并能從不同的角度描述景物和喜歡它的原因。學生的寫作思維不僅得到了激活和發(fā)展，也培養(yǎng)了學生習作思維的獨創(chuàng)性和多向性。

四、利用信息技術的優(yōu)勢培養(yǎng)學生的觀察能力

要寫好作文，觀察是第一步。觀察是否深刻、細致，直接關系到文章質量的高低。學生不喜歡寫作，寫作時不抓住特點，寫不出意境和內涵的一個重要原因是學生平時觀察不仔細。只有掌握了正確的觀察方法，感知和認識事物，才能把心中所想淋漓盡致地表達出來。因此，我重點利用信息技術培養(yǎng)學生關于觀察的能力。如，在指導作文《花的世界》時，我把平時自己拍攝到的和網上下載的各種花的圖片，通過課件的形式一組一組地播放出來。讓學生去觀察、欣賞花的美麗，指導學生有順序地觀察它們的形狀、顏色、長勢并通過查找資料，了解花的有關知識，如花的生長期、用途及花的相關傳說等，并引導學生把平時已有的知識聯(lián)系起來。如此一來，學生寫起作文來便得心應手了。

五、改變評改方式，提高評改質量

評改是學生作文訓練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導、幫助學生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質量。“把評改作文的主動權交給學生”，我將作文評改方式由紙上轉到電教媒體中，評改方式由針對個人轉向面對集體，師生共改，集思廣益。如：我將班上學生作文分為三個層次，把好的一部分先通過大屏幕展示出來，讓學生集體評改，并說出你認為寫得好的地方，還有哪些地方可以寫得更好。接著展示差的一部分，讓學生說出不足之處并加以正確的口頭改正。雖均為口頭評改，但卻能培養(yǎng)學生積極的思維能力和流暢的口語表達能力，并且是集體受益。同時，教師又能節(jié)省大量批改時間，可謂事半功倍。

總之，隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展和在教學中的廣泛應用，小學作文教學引入以多媒體為核心的現(xiàn)信息技術，在教學方式及教學效果從根本上發(fā)生了變化。信息技術為作文教學提供了多向獲取信息的可能性和巨大的發(fā)展空間，為學生的作文引來了活水，給作文課堂注入了新的生命。在作文教學中合理運用電教媒體，能激發(fā)學生的習作興趣，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)自主學習的能力，在教與學之間架起科學的橋梁，發(fā)揮語言教學所不能替代的作用。