新課改下小學(xué)計算機教學(xué)優(yōu)化策略探析

張培菊

【摘 要】隨著信息技術(shù)的不斷迅猛發(fā)展，計算機的知識和理論在人們的日常生活中占據(jù)著越來越重要的作用。在小學(xué)計算機的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)立足于小學(xué)生的身心發(fā)展特點，實施具有針對性的課堂教學(xué)，全面提升當(dāng)前小學(xué)計算機課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)計算機；新課改；教學(xué)優(yōu)化策略

在新課程改革的理念指導(dǎo)下，教師在小學(xué)計算機的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生本身的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力有一定的局限性，如果在計算機教學(xué)過程中，教師一味口頭傳授書本知識，就不能引起學(xué)生的興趣和好奇心，使計算機教學(xué)效果事倍功半。俄國著名教育家烏申斯基說過，沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。因此，教師應(yīng)該針對小學(xué)生的總體特征，采取豐富的適宜的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中汲取和掌握必要的計算機理論知識。

一、課堂教學(xué)形象化

小學(xué)生本身的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力存在一定的局限性，比如小學(xué)生不能夠全面客觀地認(rèn)知事物，只能通過事物的直觀形象去了解和接受，因此教師在進行計算機教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡量使理論的、抽象的事物具體化和形象化。計算機課程是小學(xué)生需要接受和掌握的新鮮事物，對于從來沒有接觸過計算機的學(xué)生而言，完全是未知的和不可捉摸的，教師應(yīng)該善于激發(fā)學(xué)生對未知事物的強烈的好奇心和求知欲，將計算機這種新鮮事物以具體的形象向?qū)W生展示。例如，在教學(xué)之初，教師可以將計算機的屏幕、鍵盤等一一向?qū)W生展示，可以通過提問的方式，如“誰知道鍵盤是做什么的”，可以拿起鼠標(biāo)問學(xué)生“誰能告訴我這個叫什么”等，通過這種方式，一是將計算機的各種知識以實際形象使學(xué)生牢牢記在，二是通過學(xué)生搶答的形式激發(fā)了學(xué)生的熱情，活躍了課堂氛圍。

二、專業(yè)術(shù)語通俗化

在計算機課程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些專業(yè)術(shù)語，這些專業(yè)術(shù)語對小學(xué)生而言是難以理解和掌握的。教師應(yīng)該想辦法盡量降低這些學(xué)術(shù)性較強的語言和術(shù)語對學(xué)生造成的認(rèn)知障礙。比如，電腦中的文件夾，教師可以將其比喻成學(xué)生的書包，文件夾內(nèi)的文件就是學(xué)生書包內(nèi)的書本、文具等資料，如果文件夾內(nèi)再新建一個文件夾，教師可以將其比喻成學(xué)生書包內(nèi)又放進一個包包。又如，計算機中的回收站，教師可以將其比喻為教室內(nèi)的垃圾桶，回收站清空則比喻為將垃圾桶內(nèi)的垃圾倒掉。通過教師的形象比喻，能夠使學(xué)生對計算機的相關(guān)知識有比較深刻的理解，更便于學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識。

三、寓教于樂

小學(xué)生最大的天性就是愛玩，教師在進行計算機教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一天性。例如，在練習(xí)鼠標(biāo)的“左鍵單擊”、“左鍵雙擊”、“右鍵單擊”、“右鍵雙擊”時，只是對學(xué)生口頭講授或者通過學(xué)生簡單的演示等并不能達到很好的教學(xué)效果，學(xué)生對鼠標(biāo)的功能使用還是很陌生。這時，教師應(yīng)該積極組織一些需要用鼠標(biāo)操作的小游戲，比如“智慧拼圖”、“分裝水果”等，學(xué)生通過玩游戲，一方面孩子貪玩的天性得以盡情發(fā)揮，另一方面在玩游戲的過程中學(xué)生不知不覺就將鼠標(biāo)的實際操作功能了解并掌握了。再比如，教學(xué)可以組織一些需要打字的簡單的小游戲，學(xué)生想要將游戲玩好，就必須進行一定的打字練習(xí)，將玩游戲作為學(xué)習(xí)的途徑能夠大大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)效果。

四、充分運用多媒體技術(shù)

教師應(yīng)該充分利用各種現(xiàn)代的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)和手段進行計算機課程的教學(xué)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是采用老師站在講臺滔滔不絕講授課本知識，學(xué)生在下面聽得一頭霧水或者神游天外。教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的信息數(shù)字教學(xué)平臺，可以通過教師自己建成的網(wǎng)站，隨時隨地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過教學(xué)網(wǎng)站，教師可以公布教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的重點，還可以向?qū)W生提供多種學(xué)習(xí)方法和各種學(xué)習(xí)資源等。另外教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組和討論小組，可以將一些有爭議的問題放在教學(xué)平臺并征集學(xué)生的各種看法和不同的意見，通過資源平臺共享，學(xué)生能夠真實地體驗到自己的參與感。此外，除了教學(xué)網(wǎng)站平臺，教師也應(yīng)該充分利用各種現(xiàn)代社交網(wǎng)絡(luò)平臺，如QQ聊天、論壇網(wǎng)站等，通過各式各樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高學(xué)生參與計算機課程學(xué)習(xí)的積極性，同時學(xué)生由于采用了多種多樣的學(xué)習(xí)方式，計算機課程不再是枯燥的書本知識，而是變成同學(xué)和老師以及同學(xué)和同學(xué)之間隨時隨地能交流和利用的工具，這樣小學(xué)計算機課程的教學(xué)則達到了事半功倍的效果。

五、強化學(xué)生實踐能力

同其他學(xué)科相比，計算機課程更注重實際操作。教師在計算機課程的教學(xué)工作中，對理論知識應(yīng)該充分運用各種手段使其更加具體化和形象化，更易于學(xué)生理解。對與計算機需要實際操作的內(nèi)容，教師則應(yīng)該加強練習(xí)，可以在操作過程中設(shè)計一些能夠增加趣味性的環(huán)節(jié)，通過一些簡單適宜的游戲軟件、工作軟件以及一些教學(xué)輔助軟件，使學(xué)生充分體驗自己動手操作的參與感。比起完全通過腦子去理解，小學(xué)生更喜歡自己手眼并用去操作和體驗。教師在計算機課程教學(xué)過程中應(yīng)該重視加強學(xué)生的實際操作，使學(xué)生在充滿生氣的教學(xué)環(huán)境中掌握計算機相關(guān)知識。

六、小組合作學(xué)習(xí)

由于計算機是一門操作性比較強的課程，學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)過程中往往表現(xiàn)出比較明顯的差異性。有些學(xué)生能夠充分掌握計算機的理論及實操知識和技能，在學(xué)習(xí)中不費吹灰之力。而有的學(xué)生則掌握得沒那么好甚至是比較差。這在教學(xué)過程中，往往會產(chǎn)生“兩極分化”的現(xiàn)象，一些學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，一些學(xué)生則沉默寡言。針對這種情況，教師應(yīng)該積極采取措施，比如成立計算機學(xué)習(xí)小組，通過小組成員之間的討論和學(xué)習(xí)，帶動基礎(chǔ)較差的學(xué)生，樹立起“差生”的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，這樣就能在很大程度上改善課堂氣氛，促進全班同學(xué)有效地學(xué)習(xí)計算機課程。

計算機課程的學(xué)習(xí)對于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)而言非常重要。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生接受知識的特點，制定豐富多彩的教學(xué)計劃，活躍課堂的氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握計算機知識。

【參考文獻】

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