淺談新課改下信息技術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

李興彬

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)改革實(shí)踐如火如荼。信息技術(shù)學(xué)科由于具有特殊的教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境及綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，把復(fù)雜的問題簡單化，把抽象的東西具體化，使學(xué)生看得見、摸得著、學(xué)得會(huì)，從而提高課堂教學(xué)效率，這是每個(gè)信息技術(shù)教師值得思考的問題。通過新課程改革的探索，本文就如何優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)，談一下自己的看法。

【關(guān)鍵詞】新課改；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；優(yōu)化

中學(xué)信息技術(shù)不是一門純理論課，而是一門操作性很強(qiáng)的實(shí)踐性課程。信息技術(shù)教學(xué)有別于純粹的計(jì)算機(jī)教學(xué)，但它仍然是基于計(jì)算機(jī)運(yùn)用的一門學(xué)科。這就為教師利用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段來提高教學(xué)效率提供了便利。教學(xué)中如何把復(fù)雜的問題簡單化，把抽象的東西具體化，使學(xué)生感到看得見、摸得著、學(xué)得會(huì)，是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。要做到這點(diǎn)，就得使用以下策略。

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生“樂學(xué)”

好奇心和求知欲既是激發(fā)創(chuàng)造活動(dòng)的誘發(fā)劑，又是進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的原動(dòng)力。面對(duì)計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的功能和全方位的處理能力，如何引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，揭開層層神秘面紗，是信息技術(shù)教學(xué)的第一步。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)非常重視第一節(jié)課的教學(xué)安排，俗話說：良好的開端是成功的一半。第一節(jié)信息技術(shù)課，借助多媒體演示，結(jié)合典型事例講解，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展、應(yīng)用有一個(gè)比較系統(tǒng)、全面的了解，并從中感悟到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)欲望。在此基礎(chǔ)上，教師要向?qū)W生講明，為了最大限度地利用有限課時(shí)，一方面教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)做精心的設(shè)計(jì)和安排；另一方面，也需要學(xué)生密切地配合。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)必要的心理準(zhǔn)備，為今后的學(xué)習(xí)開個(gè)好頭；其次是注重上機(jī)課的教學(xué)形式安排，如采用多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，借助相關(guān)軟件組織師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流以及虛擬網(wǎng)上沖浪等等。

二、用好“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，為學(xué)生“助學(xué)”

《中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)》中提到，任務(wù)教學(xué)模式就是在學(xué)習(xí)告一段落后，給學(xué)生布置相應(yīng)難度的任務(wù)，要求學(xué)生在一定期限內(nèi)完成，并組織學(xué)生之間相互交流、討論，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)巧妙設(shè)置任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容融于實(shí)際任務(wù)中去，讓學(xué)生在實(shí)際上機(jī)操作中去學(xué)習(xí)新知識(shí)，感受新方法，形成新技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師的任務(wù)則是指導(dǎo)學(xué)生如何去完成任務(wù)，并適時(shí)向?qū)W生介紹需要了解、掌握的概念、思想和方法。教學(xué)中，我的做法是：

第一，制定目標(biāo)明確的“任務(wù)”。在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，我把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小“任務(wù)”的完成，來實(shí)現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二，制定可操作的“任務(wù)”。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，我對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后，就讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。因此，教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性。例如：在講解Windows中的“回收站”時(shí)，給學(xué)生的任務(wù)是：（1）找兩個(gè)沒有用、可以刪除的文件（可以教師指定），刪除它，然后觀察文件原來所在位置和“回收站”，看這兩個(gè)文件被刪除后到哪兒去了？（2）對(duì)“回收站”前面剛刪除的兩個(gè)文件，將其中的一個(gè)文件再在“回收站”中進(jìn)行刪除操作，而另一個(gè)進(jìn)行還原操作，然后再觀察文件原來所在位置和“回收站”，看看這兩個(gè)文件又有什么變化？（3）學(xué)生在操作過程中可以互相討論。（4）要求每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備操作總結(jié)發(fā)言，題目是：“回收站”的作用。在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，學(xué)生們帶著十足的好奇和疑惑，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐，在總結(jié)中同學(xué)們紛紛發(fā)言，搶著說出自己得出的結(jié)論和體會(huì)，課堂氣氛十分活躍。事實(shí)證明，學(xué)生在這種活躍、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，所學(xué)到的知識(shí)技能是十分扎實(shí)的。同時(shí)，他們的主體意識(shí)也得到了充分的發(fā)揮，實(shí)踐能力不斷得到提高。

第三，制定符合學(xué)生心理的“任務(wù)”。信息技術(shù)是實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，每節(jié)課都有至少一半的操作練習(xí)時(shí)間。學(xué)生沒學(xué)習(xí)興趣，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)太枯燥，離現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)。信息技術(shù)課程所學(xué)內(nèi)容在課本上基本以專業(yè)術(shù)語的形式逐步逐條講解，教學(xué)方法不適宜照本宣科。什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)才能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于了解學(xué)生，在學(xué)生的興趣愛好與課本內(nèi)容之間尋找切入點(diǎn)，制定出符合學(xué)生心理需要的學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如：我在講解Word自選圖形的使用時(shí)，是這樣布置學(xué)習(xí)任務(wù)的：“根據(jù)自己的理想，設(shè)計(jì)一張未來身份的名片”，要求：（1）有單位、職務(wù)、姓名、單位標(biāo)志圖片。（2）名片要有邊框或陰影效果。（3）有文本框、藝術(shù)字、自選圖形、填充效果設(shè)置。學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的名片什么形狀都有，很有創(chuàng)意。下課時(shí)學(xué)生們意猶未盡，“張工程師”、“王董事長”地叫著、笑著離開教室。學(xué)生快樂，我亦開心。在教學(xué)過程中，制定出的學(xué)習(xí)任務(wù)要有一定的思維發(fā)展空間，能讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)運(yùn)用的遷移和深化，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，其水平也會(huì)有很大的差異，而采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法可以使不同水平的學(xué)生的個(gè)性得到自由發(fā)揮。隨著一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生很有成就感。他們?cè)诔晒χ姓一刈孕?，?chuàng)新潛能也得到很好地發(fā)揮。

三、“學(xué)以致用”，使學(xué)生“愿學(xué)”

信息技術(shù)學(xué)科的工具性特點(diǎn)，為以學(xué)生為主體的學(xué)科整合教育提供了極大的便利條件，如鍵盤練習(xí)時(shí)，在學(xué)生具有了一定的基礎(chǔ)后，教師打開如蘇亞星多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，讓學(xué)生登錄，通過互通郵件的形式用英語進(jìn)行聊天，學(xué)生積極性很高。在練習(xí)過程中雖然遇到不少困難，但一種內(nèi)在的壓力促使他們不斷克服困難，逐漸適應(yīng)，結(jié)果學(xué)生感覺到，不但輸入速度上來了，而且對(duì)英語的學(xué)習(xí)也大有裨益。又如在教學(xué)完“多媒體制作”課后，把各科教師運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)制作的課件調(diào)到網(wǎng)上，讓學(xué)生先觀賞，然后提出要求：假如你是某學(xué)科教師，現(xiàn)在有一堂多媒體教學(xué)比武課，請(qǐng)你準(zhǔn)備好一個(gè)課件。結(jié)果學(xué)生花了不少功夫研讀相關(guān)教材，并做了收集資料的工作，制作出了具有一定水準(zhǔn)的教學(xué)課件。通過這種方式，學(xué)生不但掌握了計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容，而且促進(jìn)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識(shí)，提高了學(xué)生信息處理的能力。

總之，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高其有效性，是每一位信息技術(shù)教師都應(yīng)該重視且需要解決的課題。這一課題需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷完善。

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