淺談初中歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新

劉學(xué)蘭

【摘 要】在新課改下，初中歷史課堂教學(xué)也要進(jìn)行創(chuàng)新。運(yùn)用新的教學(xué)方式和理念指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，是初中歷史教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是時(shí)代發(fā)展的客觀要求。為了順應(yīng)當(dāng)前初中歷史教學(xué)發(fā)展的要求，教師一定要遵循新課改下的歷史教學(xué)目標(biāo)，使歷史教學(xué)原則、教學(xué)思想、教學(xué)方式和師生關(guān)系得到不斷更新。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

教學(xué)的創(chuàng)新，一方面，能創(chuàng)造良好的課堂氛圍；另一方面，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。歷史教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，體現(xiàn)歷史教學(xué)的特色性和時(shí)代性，多樣化教學(xué)和評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半?！彼哉f(shuō)，課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)至關(guān)重要，如果教師一上課就平鋪直敘，拿起書來(lái)就唱獨(dú)角戲，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，心思不集中，開(kāi)小差。一堂好課，一開(kāi)始就要引人入勝，必須依據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。在授課過(guò)程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的環(huán)境，激發(fā)求知的興趣、發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以采取多種教學(xué)方式和手段。比如運(yùn)用演示課件、播放錄像等手段，再結(jié)合一些博物館實(shí)物參觀的方式，把緘默的知識(shí)轉(zhuǎn)化為明確的目標(biāo)，把靜態(tài)的文化轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的畫面，把學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，甚至觸覺(jué)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓知識(shí)立體化地進(jìn)入學(xué)生的腦海。又如，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)、合作教學(xué)、小組討論、個(gè)體探究等一系列的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上、在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，潛移默化地掌握知識(shí)?？梢詣?chuàng)設(shè)歷史情境，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，讓學(xué)生最大限度地走入歷史人物的內(nèi)心，體驗(yàn)人物的心靈，思考?xì)v史的復(fù)雜性，養(yǎng)成言之有據(jù)的科學(xué)態(tài)度和人文精神，加深學(xué)生的理解和記憶，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)新導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課導(dǎo)入的好壞將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的質(zhì)量。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開(kāi)頭藝術(shù)。要盡可能一開(kāi)始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的導(dǎo)入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。如講授《大河流域的文明古國(guó)》時(shí)，可以先讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)周杰倫的歌曲《愛(ài)在西元前》，提問(wèn)學(xué)生歌詞中的“漢謨拉比法典”是哪個(gè)國(guó)家頒布的？進(jìn)而自然引出古巴比倫王國(guó)。并接著提問(wèn)學(xué)生，世界四大文明古國(guó)除了古巴比倫王國(guó)之外還有其他哪三個(gè)？這些國(guó)家的分布有何特點(diǎn)？利用學(xué)生熟悉的音樂(lè)，層層設(shè)問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)而自然導(dǎo)入本課的內(nèi)容。又如講授《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)可以利用最近的熱門話題釣魚島問(wèn)題導(dǎo)入新課，將時(shí)勢(shì)與歷史相結(jié)合，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生關(guān)注時(shí)勢(shì)的同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師通過(guò)不同形式的導(dǎo)入方法，使抽象的歷史知識(shí)具體化，融趣味于嚴(yán)肅的教學(xué)之中。

三、創(chuàng)新多媒體的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，對(duì)激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高起著重要作用。多媒體教學(xué)軟件的直觀性是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段都無(wú)法代替的，它通過(guò)多種媒介的交替演示，可以多渠道地向?qū)W生傳遞多種多樣的教學(xué)信息，使學(xué)生的各種人體器官對(duì)新知識(shí)進(jìn)行多角度多渠道地交叉吸收，內(nèi)化為自己的知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。如關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的結(jié)果與性質(zhì)，教師在運(yùn)用微機(jī)設(shè)計(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)與戰(zhàn)爭(zhēng)路線圖及展示了戰(zhàn)爭(zhēng)的局面后，向?qū)W生提出假想：根據(jù)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)分析，一戰(zhàn)的結(jié)果是必然的嗎？如果你是德國(guó)的總參謀長(zhǎng)，你是否有辦法來(lái)贏得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？可從戰(zhàn)略上。外交上考慮。然后又提出，如果你是法國(guó)的統(tǒng)帥，你將如何對(duì)付這位德國(guó)總參謀長(zhǎng)的辦法？學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題討論得非常熱烈，想出了很多辦法，提出了很多設(shè)想。最后教師指出，戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果不是必然的，但無(wú)論哪一方勝利，都不能改變戰(zhàn)爭(zhēng)的帝國(guó)主義性質(zhì)。通過(guò)這樣的討論與分析，學(xué)生不僅加深了印象，而且活躍了思維，鍛煉了表達(dá)與評(píng)述歷史問(wèn)題的能力。

四、創(chuàng)新問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主體參與思考

初中歷史教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)，就要善于創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題情境，以疑激趣，以疑啟之，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。如在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽煙》的教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生在課前收集有關(guān)毒品及其危害的文字、圖片資料。在課上教師提出問(wèn)題：英國(guó)為什么要向中國(guó)走私鴉片？在學(xué)生展示自己搜集的歷史資料之后，教師在做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)后再次提問(wèn)：英國(guó)商人向中國(guó)輸入鴉片給中國(guó)帶來(lái)什么樣的危害？這樣層層遞進(jìn)、由淺入深，學(xué)生自然隨著教師的引導(dǎo)積極思維，有效地讓學(xué)生在交流思考中掌握了虎門銷煙的概況以及中英《南京條約》的情況。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要不斷根據(jù)課堂的生成引發(fā)學(xué)生的深層思考，以培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力。初中歷史教學(xué)要想通過(guò)各種教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在課堂上有所感悟，就要避免教師的填鴨式灌輸，要在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，將學(xué)生置在課堂的主體地位，要讓學(xué)生在課堂上樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，并能夠得到素質(zhì)和能力的提升、發(fā)展。為此教師要善于以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極思考、交流，共同提高。當(dāng)然，課前教師要進(jìn)行組內(nèi)分工，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)引領(lǐng)大家探究、交流，從而達(dá)到以點(diǎn)帶面的目的，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中得到知識(shí)和能力的提升。如在《秦王掃六合》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“假如你是戰(zhàn)時(shí)楚國(guó)人，秦統(tǒng)一六國(guó)后，你要去咸陽(yáng)探親，需要注意什么？”另外，教師還可針對(duì)可能會(huì)遇到的情況組織學(xué)生進(jìn)行辯論，或者讓學(xué)生在小組內(nèi)由組長(zhǎng)組織進(jìn)行思考，這樣讓學(xué)生在思辯過(guò)程中思維始終處于積極的狀態(tài)，從而不斷提升能力。初中歷史教學(xué)中，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體系和課標(biāo)、教材的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)些適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前置性作業(yè)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效預(yù)習(xí)、思考，在課中能夠深入探究，在課后能夠延伸拓展。教師要通過(guò)前置性作業(yè)的布置讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)展能力的方法。在前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師要盡量做到讓學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史的角度去思考人與人、人與社會(huì)、人與自然之間的關(guān)系，并從中汲取智慧和精神養(yǎng)分，以提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為目標(biāo)。為此，教師要立足新課標(biāo)、課本，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)具有探究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)價(jià)值的作業(yè)，引發(fā)學(xué)生積極思考。當(dāng)學(xué)生個(gè)體無(wú)法獨(dú)立完成作業(yè)的時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)共同完成，從而最大限度地開(kāi)發(fā)、拓展學(xué)生們的思維能力。