營(yíng)造和諧科學(xué)課堂 提高科學(xué)教學(xué)效率

張杰

【摘 要】在新課改背景下，教師要樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)的方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，從而不斷提高課堂的教學(xué)效率。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)綜合考慮巧妙安排，讓課堂教學(xué)的各要素之間搭配合理，穿插得體，銜接有序，融洽統(tǒng)一，從而構(gòu)成了小學(xué)科學(xué)課堂整體節(jié)奏的和諧美，在根本上提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；和諧課堂；教學(xué)效率

在積極推進(jìn)新課改的今天，強(qiáng)調(diào)科學(xué)課堂的有效性，尤其應(yīng)該注意關(guān)注科學(xué)課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)，提高課堂效率。優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率是重中之重。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了以下一些探索。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)，只要能用小魔術(shù)導(dǎo)入的課，就盡量設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單而有趣的魔術(shù)導(dǎo)入。在教學(xué)《變色花》時(shí)，課前我用白醋在纖化紙上寫好“祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步”。上課伊始，我告訴學(xué)生：“今天老師不用墨水寫一句話送給全班的同學(xué)?！笨粗鴮W(xué)生疑惑的目光，我自信地拿起沒(méi)有蘸墨水的毛筆在紙上龍飛鳳舞起來(lái)。寫完后學(xué)生沒(méi)有看到字，就小聲地議論起來(lái)。我拿起裝有紫甘藍(lán)水的噴壺一噴，幾個(gè)紅色的大字便躍然紙上。學(xué)生興奮起來(lái)，急于解開(kāi)其中的秘密，于是他們便全身心地投入到下面的探究活動(dòng)中。教師巧妙地利用“魔術(shù)”這種導(dǎo)入方法，通過(guò)小魔術(shù)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。這既滿足了學(xué)生的求知欲望，又很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)中通過(guò)小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，是比較常用也是比較有效的方法。教學(xué)《使沉在水里的物體浮起來(lái)》時(shí)，我首先出示一大一小兩個(gè)馬鈴薯問(wèn)學(xué)生：觀察一下，他們有什么不同？（一個(gè)大一個(gè)?。┤缓蟀汛篑R鈴薯放在淡水中，小馬鈴薯放在鹽水中，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生明顯地發(fā)現(xiàn)：大的沉到水底，小的浮在水面上。接著，教師順勢(shì)導(dǎo)入：這是什么原因呢？這節(jié)課我們就來(lái)揭開(kāi)這個(gè)秘密。這則導(dǎo)入設(shè)計(jì)得很成功，充分利用學(xué)生的生活常識(shí)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間產(chǎn)生的矛盾，讓學(xué)生親歷發(fā)生在眼前的不太尋常的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思維上的矛盾，激發(fā)起學(xué)生思維的碰撞與探究欲望，為學(xué)生的思維發(fā)展和進(jìn)一步探究創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課時(shí)需要注意：要將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單巧妙而又有針對(duì)性；要適時(shí)地啟發(fā)和提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷去思考去探究，主動(dòng)地分析問(wèn)題、探求規(guī)律。

二、營(yíng)造和諧課堂，提高課堂教學(xué)效率

教師要倡導(dǎo)課堂教學(xué)民主、和諧、寬松、平等的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂中，教師要把心交給學(xué)生，與學(xué)生做到融合，是科學(xué)探究得以順利進(jìn)行的前提。教師要拉近與學(xué)生的身體距離和心理距離，經(jīng)常面帶微笑，根據(jù)學(xué)生的心理特征，用親切的撫摸，贊美的手勢(shì)，蹲下來(lái)和學(xué)生交談等激勵(lì)的動(dòng)作都能營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的心理氛圍。在這種氛圍中教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求或需要，巧妙地利用課堂上出現(xiàn)的情況變化，注重與學(xué)生的情感交流，增強(qiáng)心理合作，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生?！犊茖W(xué)（3-6）年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出的基本理念中就強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展的需要上。如在教學(xué)《物體的熱脹冷縮》時(shí)，我出示了插有一支吸管的一只灌滿牛奶的酸奶瓶，放在兩只已包裝好的冷水盆和熱水瓶中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在熱水盆中的吸管中的水會(huì)噴出來(lái)，而放在冷水盆中卻不會(huì)是噴出來(lái)。學(xué)生被這個(gè)情景牢牢地吸引住了。接著我就請(qǐng)學(xué)生分析猜測(cè)其中的原因，學(xué)生猜測(cè)可能是盆中的有冷熱差別，熱的能使物體膨脹，冷的能使物體收縮。然后，學(xué)生就想出各種方法進(jìn)行驗(yàn)證，得出結(jié)論，最后與自己的分析相比較。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，抓住了學(xué)生對(duì)未知的好奇心，成功地創(chuàng)設(shè)探究的情景，使學(xué)生有一種驗(yàn)證預(yù)測(cè)的迫切感，使探究成為學(xué)生內(nèi)在的一種需要，學(xué)生探究積極性高，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的自主性。多媒體集圖、文、聲、像為一體，具有豐富的再現(xiàn)功能，課堂中如果我們能利用它創(chuàng)設(shè)一種新穎別致的娛樂(lè)情境，就能迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。如我在執(zhí)教《聲音的產(chǎn)生》一課時(shí)，課堂一開(kāi)始，我就出示了幾種不同聲音的錄音，學(xué)生的注意力一下子就集中了起來(lái)：這是什么聲音？這聲音傳遞著什么信息？很自然地，學(xué)生就進(jìn)入了課堂學(xué)習(xí)之中。又如，在學(xué)習(xí)《彩虹的奧秘》一課的課前2分鐘，老師可以播放有關(guān)彩虹的一段影視片斷，悅耳的音樂(lè)、斑斕的畫面、美好悅耳的講解，使學(xué)生如同親臨其境：一方面，給學(xué)生以美的享受；另一方面，把學(xué)生散開(kāi)的心會(huì)合到課堂來(lái)。一段影視用來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感覺(jué)既輕松又新奇，從而優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了課堂教學(xué)效率。

三、合作探究，提高課堂教學(xué)效率

合理組建合作團(tuán)隊(duì)能為學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)提供一個(gè)基本的環(huán)境，能讓學(xué)生在小組中成長(zhǎng)，在小組中受益。在小組的組建方面應(yīng)該讓不同性格、不同能力、不同學(xué)習(xí)背景的學(xué)生組成合作小組，要有意識(shí)地把成績(jī)較好、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的和成績(jī)不理想、也不善言辭的同學(xué)分為一組。這樣，有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)以及各小組之間情況均衡，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。一節(jié)課的成功與否，不僅決定于教師的引導(dǎo)是否成功，而且更大程度上決定于學(xué)生的合作能力。教師要在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，分小組是要選好組長(zhǎng)，并訂好各項(xiàng)規(guī)定。比如，課堂上不許帶情緒，活動(dòng)開(kāi)始后馬上進(jìn)行，不許組長(zhǎng)一言堂，要讓每個(gè)同學(xué)都有動(dòng)手發(fā)言的機(jī)會(huì)，不要歧視成績(jī)稍差的同學(xué)等等?？茖W(xué)課教師還要在平時(shí)與其他學(xué)科的教師合作，搞一些有利于培養(yǎng)學(xué)生合作習(xí)慣的小游戲、小競(jìng)賽，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中懂得合作的珍貴。從而在課堂上自覺(jué)地合作。合作習(xí)慣養(yǎng)成了，活動(dòng)展開(kāi)得會(huì)更加迅速，教學(xué)效果會(huì)更加明顯，往往會(huì)使一節(jié)課達(dá)到事半功倍的效果。在探究階段采用小組討論，相互爭(zhēng)議、班級(jí)交流，解釋現(xiàn)象，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和觀察報(bào)告，從而深化新知。如在執(zhí)教《摩擦起電》后，提出問(wèn)題：晚上睡覺(jué)脫毛衣為什么有時(shí)有火花出現(xiàn)？女同學(xué)用塑料梳子梳長(zhǎng)發(fā)時(shí)會(huì)出現(xiàn)發(fā)梢隨著梳子向上方飄起的現(xiàn)象……要求學(xué)生用所掌握的知識(shí)來(lái)解釋這些現(xiàn)象。如學(xué)生掌握檢驗(yàn)蛋白質(zhì)的方法后來(lái)檢驗(yàn)?zāi)男┪锲泛械鞍踪|(zhì)，如何辨別羊毛衫的真?zhèn)?。又如，學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)巖石㈠》后執(zhí)教《認(rèn)識(shí)巖石㈡》時(shí)可采到走出課堂進(jìn)行采集巖石活動(dòng)，要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)鑒別采集來(lái)的巖石中是否有花崗巖、砂巖、石灰?guī)r等五種巖石，且能了解巖石在現(xiàn)代建筑、工藝、生活等各個(gè)領(lǐng)域中的地位和作用。這樣，把課堂所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，既加深對(duì)新知識(shí)的理解，又解決了一些實(shí)際問(wèn)題，有力地提高了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)積極性。及時(shí)評(píng)價(jià)小組合作探究的情況，能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣。對(duì)小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持以評(píng)集體為主，評(píng)個(gè)人為輔；以評(píng)全面為主，評(píng)特色為輔；以評(píng)過(guò)程為主，評(píng)結(jié)果為輔。通過(guò)鑒別評(píng)定小組學(xué)生的參與行為與效果，給予價(jià)值肯定，就可以指導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究的道路上不斷“碰撞、對(duì)接、融合”，就可以不斷提高小組合作探究的積極性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張玉暉.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（9）