淺析高效課堂的基本特征

劉維靜

【摘 要】高效課堂越來越受到人們的重視，在新課程改革要求下，它給我們解決了內(nèi)容多、時間少的問題。高效課堂其實就是教育方式的改革，它提倡“主動、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；內(nèi)涵；特征；特性

教師在教學(xué)實踐中，為落實基礎(chǔ)教育課程改革綱要精神，努力轉(zhuǎn)變教師教的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，實現(xiàn)輕負高質(zhì)，做了許多有益的探索，并致力于打造高效課堂。因此，如何真正把握高效課堂內(nèi)涵，明晰高效課堂的基本特征，探尋教學(xué)規(guī)律，這對指導(dǎo)教師課堂教學(xué)具有重要意義。結(jié)合實踐研究談如下幾點：

一、明確思想、把握高效課堂內(nèi)涵

實施高效課堂的目的在于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。1.準確把握課堂教學(xué)目標。課堂教學(xué)目標是一節(jié)課的“方向標”“目的地”。要真正落實課堂三維目標，即：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。2.實施高效課堂要處理好教與學(xué)的關(guān)系。學(xué)為中心。教的本質(zhì)是學(xué)，教的目的是為了學(xué)，教師的教為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。要真正確立學(xué)生的主體地位。先學(xué)后教。在課堂教學(xué)的教之前，讓學(xué)生“先學(xué)一步”“先試一試”。葉圣陶先生認為“在指導(dǎo)以前，得先令學(xué)生預(yù)習(xí)”。以學(xué)定教。教師課堂上有的放矢，因材施教。在再教之前，依照學(xué)情，而定教什么怎么教，就是依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點、方法和策略。因?qū)W而導(dǎo)?！秾W(xué)記》中說“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。教與學(xué)統(tǒng)一?！安唤獭笔悄繕?，“教”是手段，是達到目標的途徑和方法。教師在教學(xué)中應(yīng)努力追求“教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)”的教學(xué)境界，實現(xiàn)教與學(xué)的有機統(tǒng)一。

二、新課程改革所倡導(dǎo)的“主動、合作、探究”學(xué)習(xí)方式是高效課堂的顯著特征

所謂自主學(xué)習(xí)，是指教學(xué)條件下學(xué)生自己主動的學(xué)習(xí)。我國著名的學(xué)者龐維國將自主學(xué)習(xí)概括為：建立在學(xué)生自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。所謂合作學(xué)習(xí)，是指導(dǎo)學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。我們所說的合作學(xué)習(xí)，一般是指同桌對學(xué)，小組互學(xué)、全班學(xué)生群學(xué)、以及師生互學(xué)，為學(xué)習(xí)基本組織形式，充分利用小組及其他成員的互助互動，促進學(xué)生共學(xué)，以達到學(xué)習(xí)目標。所謂探究學(xué)習(xí)，是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生通過自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程?！疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。

自主、探究、合作的關(guān)系，簡要地說，自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的，三者互為一體，又互為促進。首先，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事。只有學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性才得以發(fā)揮，才能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，學(xué)生才能成為課堂學(xué)習(xí)的主人，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由“學(xué)會”到“會學(xué)”。其次，課堂的合作學(xué)習(xí)不能流于形式，自主學(xué)習(xí)、自主探究是合作學(xué)習(xí)、合作探究的前提和基礎(chǔ)。

三、高效課堂具有民主性、開放性、思辨性、生成性

心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在寬松、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，才能思維敏捷，主動、積極地參與到活動中。高效課堂應(yīng)體現(xiàn)四個特性：

一是民主性：教師善于營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生的人格，師生彼此信任、理解，平等和諧相處，是朋友，是學(xué)習(xí)的伙伴；尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生不同的個性、特點、心理傾向、知識基礎(chǔ)、接受能力；尊重學(xué)生的思維成果，讓學(xué)生敢想、敢說、敢辯，思維的火花被點燃，學(xué)生的創(chuàng)造力被激發(fā)。著名教育家贊可夫也曾經(jīng)說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！苯處熤挥袨閷W(xué)生學(xué)習(xí)營造自由、民主的氛圍，課堂才會真正變?yōu)椤皩W(xué)堂”。

二是開放性：開放性教學(xué)的課堂，在于發(fā)揮教師與學(xué)生共同成長發(fā)展過程中的主體性、主動性和能動性，使課堂充滿生機，充滿活力。一是開放課程內(nèi)容?！敖滩臒o非是個例子”，教要善于用教材。二是開放課堂結(jié)構(gòu)形式，將課堂本身，向課前、課后延伸。三是開放學(xué)生的思維空間。新課程標準倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過程要轉(zhuǎn)變成學(xué)生不斷提出問題、分析問題、解決問題的探索過程。不斷地形成學(xué)習(xí)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)。

三是思辨性。思辨就是思考辨析。思辨能力可包括思考能力和表述能力。一個人在思考問題時能做到條理清楚，說理明白，我們就可以說他具有較好的思辨能力。高效課堂倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)、獨立思考、獨特體驗、合理表達、質(zhì)疑問難、目標達成的過程。在這個過程中，學(xué)生的思辯能力必然得到培養(yǎng)。正如北京十一校長李希貴所說：什么時候孩子們會我們的課堂上學(xué)會能獨立思考了，什么時候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了。

四是生成性。生成性思維是一種認為事物及其本質(zhì)是在其發(fā)展過程中生成的而不是在發(fā)展之前就存在的思維模式。生成性教學(xué)則是指教師根據(jù)課堂中的互動狀態(tài)及時地調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)行為的教學(xué)形態(tài)。生成性教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)目標，關(guān)注具體的教學(xué)過程，關(guān)注偶發(fā)教學(xué)事件，關(guān)注互動性的教學(xué)方法。新課堂總是會生成許多新的東西，這些東西就是課堂教學(xué)中生成的新資源。教師如果能抓住這些資源，很好地加以利用，對于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，能起到事半功倍的效果。

崔巒曾指出：“教學(xué)的最高境界是真實、樸實、扎實。”課堂不能完全是“預(yù)設(shè)”的，而是師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，互動“生成”的過程。葉瀾教授指出：“教學(xué)是師生共度的生命歷程”。

【參考文獻】

[1]蘇鴻主編.《走進高效課堂》華東師范大學(xué)

[2]李希貴.《為了自由呼吸的教育》高等教育出版社