新課改伴我成長

吳怡

【摘 要】接觸新課程，學習新課程的基本理念，讓人感覺如沐春風，而真正進入新課程，對于我又是一番新的體驗和洗禮，作為新教師我參與課改中，新課改伴隨著我成長。以學生為主體，讓他們自由發(fā)揮，使教學目標呈開放性呈現(xiàn)，結(jié)果肯定不同凡響，整堂課學生學習積極性高，課堂氣氛熱烈，達到了意想不到的效果。開放教學過程，課程發(fā)言權(quán)讓學生自己掌握，利用角色扮演，為學生全面成長創(chuàng)造條件。要充分利用鄉(xiāng)土教材。課改理念提倡運用校本課程，鄉(xiāng)土教材，這樣學生學起來倍感親切，興趣濃厚，而且知識得到拓展。開放地組織教學，就是把課堂教學向課外延伸，校外延伸，不局限于課堂。

【關(guān)鍵詞】新課改；教學目標；教學過程；教學內(nèi)容

基礎(chǔ)教育課程改革在華夏大地蓬勃發(fā)展，作為新教師我參與課改中，新課改伴隨著我成長。接觸新課程，學習新課程的基本理念，讓人感覺如沐春風，而真正進入新課程，對于我又是一番新的體驗和洗禮，如何教好這門學科，如何用新的課程觀和新的理念去教學舊課程？下面是本人在這幾年中的一些教學體會和成長歷程：

一、開放教學目標

以往的教學目標是教師定的，或者是教師從教學用書上抄的，是以教學、教師為中心，上課起來肯定枯燥無味了。如果以學生為主體，讓他們自由發(fā)揮，使教學目標呈開放性呈現(xiàn)，整堂課學生學習積極性高，課堂氣氛熱烈，達到了意想不到的效果，結(jié)果肯定不同凡響，就拿我所教的《田忌賽馬》和《晏子使楚》來說吧，在教學《田忌賽馬》這課時，我先制定了幾道問題，然后要求學生閱讀課文后互相討論回答?？山Y(jié)果卻沒達到預(yù)期目的，課堂一片沉寂，回答問題的寥寥無幾，學生不積極參與其中。但再教下一課《晏子使楚》時，我在板書課題后，提問：同學們，看到這個題目的，你想知道什么？學生的思想立即活躍起來，七嘴八舌地說開了，有的說晏子是干什么的？有的說他去楚國干嗎？發(fā)生什么事？我及時把學生想知道的問題來作為教學目標，接著鼓勵學生自己去尋找答案（分組解決）。頓時學生學習自覺性被調(diào)動起來，紛紛去看書，去查閱資料，然后進行小組討論、交流，推選代表發(fā)言，課堂氣氛熱烈，達到了意想不到的效果。而這樣的教學方法我一直受用匪淺。

二、開放教學過程

1.課程發(fā)言權(quán)讓學生自己掌握

學生在教學過程中應(yīng)體現(xiàn)主體地位。因此，我積極改革課堂發(fā)言常規(guī)，告訴學生當課堂上老師制定的某一位同學發(fā)言后，不夠完整需要補充或說得不夠正確需要糾正時，可以不用舉手，不經(jīng)老師許可或說得不夠正確需要糾正時，可以不用舉手，不經(jīng)老師許可就站起來發(fā)言，或者坐著回答都可以。

這樣做，既節(jié)省時間，又把課堂學習的主動權(quán)交給學生，既激發(fā)了學生自主學習的精神，增強了課堂活力，又培養(yǎng)了他們友愛互助的優(yōu)良品質(zhì)。這種做法，幾乎貫穿在每堂課中，學生受益匪淺，樂此不疲。

2.利用角色扮演，為學生全面成長創(chuàng)造條件

新課程關(guān)注學生的全面發(fā)展，強調(diào)教師應(yīng)給予學生展示能力、潛能全面成長的空間。所以在教學中，我特別注意并盡可能地為學生地全面成長創(chuàng)造條件。

如教學《口語交際》“購物講價”這一環(huán)節(jié)，我有意設(shè)計了一個模擬買賣市場，讓學生進行角色扮演，有的扮顧客，有的當老板，模擬買賣。通過活動，學生既學會了買賣講價地學問，又體會到做文明顧客，進行文明經(jīng)商地樂趣。有時也根據(jù)教學內(nèi)容，模擬一個場景狀況，然后，讓學生扮演小記者，去采訪一下全班同學，看看當事的人和發(fā)生的事對不對，為什么？自己今后如何面對這種現(xiàn)象？這種活動，在采訪和被采訪中，學生良好思想及表演素質(zhì)得到積極的培養(yǎng)。

總之，開發(fā)教學過程，學生得到展現(xiàn)自我的時間和空間、能力、情感，價值觀也得到提高和加深。

三、開放教學內(nèi)容

要充分利用鄉(xiāng)土教材。課改理念提倡運用校本課程，鄉(xiāng)土教材，這樣學生學起來倍感親切，興趣濃厚，而且知識得到拓展。如學習《阿里山的云霧》和《青海湖，夢幻般的湖》這兩課后，我就讓學生去搜集我省名山大河的資料，不到幾天功夫，學生就搜集到五指山、萬泉河、白石嶺、南渡江、七仙嶺等文字資料或圖片，我并利用一節(jié)課的時間，讓學生展示自己收集的資料，并向全班同學介紹我省名山大河的具體情況。這樣學生的知識內(nèi)容就更廣泛了?？傊?，課本不是唯一的教材，我們教師應(yīng)大膽放手去教，放手去做。

四、開放地組織教學

開放地組織教學，就是把課堂教學向課外延伸，校外延伸，不局限于課堂。如教學《燕子》一文時，因為這是一篇描寫燕子和春景地文章，我就組織學生走出課堂到學校附近的田野邊觀察春天美麗的田野，把你看到的、聽到的、想到的記錄下來，然后在課堂上交流觀察記錄的情況，說一說把自己的內(nèi)容展現(xiàn)給大家。特別是象教學作文這類乏味的東西，開放地組織教學將取得更好的效果。我曾在教學生寫“熱鬧的……”習作時，我就把學生又組織地帶領(lǐng)到市場邊某個寬闊地角落，讓學生親自感受一下熱鬧的氛圍。這樣學生就不覺得乏味，反而饒有興趣，積極參與，主動學習，大開眼界，增長知識。

在新課程改革洗禮下，如何教好語文這門學科，這也正是我們語文教師在積極探究之中，我相信，在新課程的引領(lǐng)下，語文教學將會取得跨躍式的成績。同時，我非常希望我的同行們能夠把你們的教學心得體會、經(jīng)驗感觸展現(xiàn)出來，我們共同學習探索。最后，衷心祝愿我們遼寧的教育事業(yè)越走越輝煌。