有懸念才精彩

徐宏壽

“懸念”一詞，最為通俗的理解就是我們平日所說的“吊胃口”和“賣關(guān)子”。電視連續(xù)劇常常是在有懸念的地方插播廣告，讓你急不可耐；說評書的到了懸念那個節(jié)點(diǎn)上則一拍驚堂木——“且聽下回分解”，讓你欲罷不能。

“文似看山不喜平”，題材新奇、構(gòu)思巧妙的作品，總能牽動人心、令人叫絕。學(xué)會設(shè)置懸念，則是營造這種表達(dá)效果的重要方法之一。

一、巧擬標(biāo)題設(shè)懸念

人常言“題好一半文”，好的文題往往能產(chǎn)生“閱讀期待”的效應(yīng)，我們熟知的魯迅先生便是擅長利用文題創(chuàng)設(shè)懸念、創(chuàng)設(shè)“閱讀期待”效應(yīng)的高手。比如他的《阿Q正傳》，文題中為什么要用“Q”這個大寫的英文字母來命名主人公呢？比如他的《孔乙己》，文題中的三個字為什么都是上聲？為什么三個字的最后一筆畫都是豎彎鉤？

無論是初中作文還是高中作文，都時常遇到半命題或自擬題目的考查方式。在半命題或自擬題目時，巧用標(biāo)題設(shè)置懸念，可以迅速占得先機(jī)，贏得閱卷老師的青睞。

請看高考自擬的題目：《左手糞叉，右手筆桿》。文章的標(biāo)題用兩個貌似不相關(guān)的事物為題，起到了奪人眼球的反差效果。高明的作者在此處其實(shí)是用“糞叉”“筆桿”為借代，象征兩種生活方式，表達(dá)人生要實(shí)現(xiàn)“糞叉——平凡”“筆桿——清高”共存的境界。

再看中考半命題作文：《與 對話》《我慶幸，因?yàn)槲?》。俗套、無味的文題比比皆是，而《與杞人對話》《我慶幸，因?yàn)槲也黄痢愤@樣的擬題，一看就不同凡響，一想就覺得下面的文字“有看頭”。

二、借助倒敘設(shè)懸念

M大學(xué)N班的教室里齊刷刷地跪著76位中國大學(xué)生，他們一個個耷著腦袋臉上滿是羞愧和悔恨，他們對面的講臺上，金發(fā)碧眼、年輕漂亮的美國女教師R也彎著左腿，長跪在冰冷的水磨石地面上。

上述文字是《七十六顆心的懺悔》一文的開篇。閱讀這樣的開篇，相信所有的讀者都會發(fā)問：這是怎么了？原來，文章敘寫的是在一次英語考試中N班的學(xué)生以各種手段作弊，激怒了任教的美國教師R，這位年僅24歲的異國女性，找到系主任，要求重新考試。系主任感到為難，理由是在中國歷來“法不責(zé)眾”。經(jīng)過兩個小時的艱難“談判”，最終才以“全體降20分”的懲罰達(dá)成妥協(xié)。當(dāng)R登上講臺時，面對76位中國大學(xué)生，她跪下了左腿，請求他們再也不要作弊，再也不要欺騙她，欺騙他們自己了……作者在開篇運(yùn)用倒敘的手法造成的懸念，取得了撼人心魄的藝術(shù)效果。

借助倒敘設(shè)置懸念，就是先敘述事件的精彩引人之處或事件中最突出的片段，使讀者產(chǎn)生一種緊張、期待、關(guān)注的心理，然后再敘述事件的經(jīng)過。這樣的方法引人入勝，使文章起伏跌宕，既可以給讀者留下強(qiáng)烈鮮明的印象，也可以激發(fā)讀者的聯(lián)想、想象。

三、運(yùn)用誤會設(shè)懸念

《20美金的價值》是一篇廣為人知的微型小說。初讀該文：五歲的兒子為什么要問爸爸一個小時可以賺多少錢？當(dāng)他知道爸爸一個小時賺20美金后，為什么問爸爸要10美金？當(dāng)爸爸給他10美金以后，兒子叫著從枕頭下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地數(shù)著，他想干什么？這一個又一個的懸念強(qiáng)烈地吸引著讀者——運(yùn)用誤會創(chuàng)設(shè)的懸念使得文章具有了“誘惑”的魅力。

運(yùn)用誤會創(chuàng)設(shè)懸念，指的是利用作品人物之間的猜疑或誤解來激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動情節(jié)的發(fā)展變化，最終釋疑解惑。《20美金的價值》圍繞20美金展開，情節(jié)由孩子問錢、要錢、數(shù)錢、給錢構(gòu)成，結(jié)合父親的情緒變化和一次次誤會，從生氣、消氣到又生氣……一步步把小說情節(jié)向前推進(jìn)，使小說波瀾起伏，無形中激起了讀者的好奇心，直至最后把謎底揭開，形成了全文情感的高潮。

四、描寫反常狀態(tài)設(shè)懸念

寫人敘事的文章都離不開描寫，一反常態(tài)的描寫恰恰是懸念產(chǎn)生的關(guān)鍵所在。

比如，描寫反常的現(xiàn)象：

大學(xué)期間，薛松從來不吃魚肉，這一直是我們的未解之謎。（《父親嘴里的魚鉤》）

——反常的現(xiàn)象，其背后一定有或驚奇或有趣或歡樂或感傷的故事。敘事的過程中，有意設(shè)置的反?，F(xiàn)象，能夠引起讀者的深思，是形成懸念的方法之一。

比如，描寫反常的神態(tài)、言語：

有一天早飯后，一向嚴(yán)厲的爹臉上堆著笑，招呼我：“來，跟爹坐會兒。”我一驚，不知是吉是兇，便耷拉著腦袋湊過去。（《我的父親》）

——反常的神態(tài)、言語，使作品頓生波瀾，也使讀者產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生令人非讀完不可的效果。

再如，描寫反常的舉動：

動身訪美之前，一位舊時同窗寄來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核，東西不占分量，用途卻很蹊蹺。（初中教材《棗核》）

——小小棗核，究竟有何大用場？同窗避而不答，其反常的舉動使讀者疑竇頓生。接著只寫這位同窗家中的情況，似乎都和棗核無關(guān)；直到文章最后讀者才恍然大悟，將開篇的疑團(tuán)解開。

設(shè)若一篇文章能夠?qū)⒎闯５默F(xiàn)象，反常的人物神態(tài)、言語、舉動等融于一體，那么，這樣的文章一定會因懸念迭起而妙趣橫生、妙不可言?？d于《青年文摘》（2014年第10期）的《遇見青春遇見你》便是這樣的一篇美文。請看如下片段：

記得那是初三的第一次班會課上，范老頭突然向我們征求意見：以后所有同學(xué)之間，不許直呼其名，得把姓去掉。

……不到一個月，范老頭問我們，在班級里有沒有欣賞的異性？如果有，不妨把他或她的名字寫在紙上交給他。

……中考前的第二個晚上，整個年級都在臨陣磨槍。彼時的中考，隆重的陣勢，是絲毫不亞于現(xiàn)在的高考的。第三節(jié)晚自習(xí)時，范老頭鬼鬼祟祟地到了班級，又鬼鬼祟祟地問我們，最近都學(xué)累了，想不想來點(diǎn)新鮮的娛樂節(jié)目？

別說故事發(fā)生的背景是上個世紀(jì)90年代初期的中學(xué)，就是在當(dāng)下，“范老頭”的這些言談舉措也足以讓人們“拍案驚奇”！透過諸多懸念的疊加，我們讀到的是一個可愛、可親、可敬的感人形象。看似反常的描寫，卻是百讀不厭！

五、安排巧合事件設(shè)懸念

“無巧不成書”，許多巧合的事情，使我們的生活充滿了情趣。寫敘事類的文章，就是要利用生活中的這些巧合，去構(gòu)思故事，興起波瀾，取得引人入勝的藝術(shù)效果。巧合的方式，大致有三種：不約而同的巧合、不期而遇的巧合、不期而然的巧合。

歐·亨利的名作《麥琪的禮物》，寫一對貧苦夫妻，丈夫有一只金表卻沒有相稱的表鏈；妻子有一頭美麗的長發(fā)，卻沒有相配的發(fā)梳來裝飾。于是圣誕節(jié)之前，丈夫賣掉金表給妻子買了精美的發(fā)梳，而妻子賣掉長發(fā)給丈夫買了金表鏈。兩人同時為對方考慮，各自做出了動人心魄的“壯舉”，使得雙方的愿望都落了空。作品以意料之外而又在情理之中的結(jié)局收尾，凸顯了夫妻之間感情的深摯，讀來催人淚下。像這種不同的人物做出相同（或相似）事情的巧合就屬于“不約而同”的巧合。

習(xí)作《沒想到竟是這樣》寫了這樣的情節(jié)：內(nèi)向、文靜的女生梅子，以“木梅”為名，在網(wǎng)絡(luò)聊天室里“結(jié)識”了一個叫“木瓜”的boy。由于上課時想著“木瓜”，梅子走神了，并被年輕的班主任狠狠批評了一通。當(dāng)天放學(xué)后，梅子與“木瓜”相約各拿一張卡通畫在公園見面。兩人一相見，“木瓜”一臉窘相，而梅子“過了好一會兒”，“終于喊出一聲：‘老師好！”該文以巧合造成情節(jié)的戲劇性，增加了波折，讀來饒有趣味。這種巧合就屬于“不期而遇”的巧合。

《江村小景》是田漢的戲劇作品，文本結(jié)構(gòu)甚是清晰：母女家中對白、女兒提籃外出、長子叩門回家、母子久別重逢、母親出門借衣、女兒回家受辱、次子入門相救、女兒急忙外逃、兄弟手槍互擊、母女呼號入室……巧妙的鋪排，便于人物活動和情節(jié)展開——只要有一處發(fā)生錯位，悲劇就不可能發(fā)生。這是“不期而然”的巧合。

有懸念才精彩，合情合理的懸念設(shè)置能夠使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、構(gòu)思新奇、情節(jié)曲折。要想真正掌握這種藝術(shù)手法，讓筆下的文章產(chǎn)生“不由你不往下讀”的佳境，需要我們在寫作過程中用心建構(gòu)、反復(fù)錘煉、不斷實(shí)踐。