中小學(xué)開設(shè)武術(shù)特色課程的可行性研究

闕永偉 程維

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法對中小學(xué)開設(shè)武術(shù)特色課程的可行性進(jìn)行研究，介紹特色課程的概念，分析中小學(xué)開設(shè)武術(shù)特色課程的價(jià)值，闡述中小學(xué)開設(shè)武術(shù)特色課程的設(shè)想，從多方面探討中小學(xué)開設(shè)武術(shù)特色課程的可行性，以期為中小學(xué)武術(shù)特色課程的順利開設(shè)提供理論參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)校 武術(shù) 特色課程 可行性

中圖分類號：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096—1839（2016）05—0078—03

近年來，據(jù)全國學(xué)生身心健康測試的結(jié)果顯示，很大一部分中小學(xué)學(xué)生身心健康指標(biāo)呈下降趨勢，引起了國家領(lǐng)導(dǎo)和各部門的高度重視，都明確指出要加強(qiáng)中小學(xué)生的身心健康。

武術(shù)在提高廣大青少年身心健康方面具有其它體育運(yùn)動項(xiàng)目不可替代的作用。若以此為突破口，在中小學(xué)堅(jiān)定不移的開設(shè)武術(shù)特色課程，把武術(shù)項(xiàng)目引進(jìn)中小學(xué)課堂，既能使學(xué)生的校園文化生活更加豐富，又能提高學(xué)生的身心健康水平，還能形成集中體現(xiàn)學(xué)校特色、辦學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)特色課程。中小學(xué)武術(shù)特色課程的開設(shè)為中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展提供了成熟穩(wěn)定的課程平臺，有力地促進(jìn)了中小學(xué)整體教育質(zhì)量的提升。

在中小學(xué)開設(shè)武術(shù)特色課程是否可行已經(jīng)成為當(dāng)前中小學(xué)體育教育關(guān)注的焦點(diǎn)。

1 特色課程概念的界定

“特色課程是指由地方或?qū)W校參照自已的教育思想和教育目標(biāo)，根據(jù)自己的教育經(jīng)驗(yàn)和課程能力等，在實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展起來的具有一定特征和影響力的地方課程或校本課程?！盵1]

當(dāng)下，特色學(xué)校的創(chuàng)辦多以特色課程來做支撐，這已經(jīng)成為了學(xué)校辦學(xué)的基本理念和方法，對學(xué)校特色的發(fā)展舉足輕重。

2 中小學(xué)開設(shè)武術(shù)特色課程的價(jià)值

2.1 有利于中小學(xué)生的健康成長

中小學(xué)開設(shè)武術(shù)特色課程不僅有助于學(xué)生的身心健康，而且有利于中小學(xué)生的社會適應(yīng)能力及優(yōu)良意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

首先，改善和增強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)。武術(shù)運(yùn)動中包含有多種多樣的動作，對學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)要求較高，經(jīng)常進(jìn)行身體素質(zhì)方面的訓(xùn)練能有效的提高學(xué)生身體健康水平；

其次，調(diào)節(jié)學(xué)生的不良心理情緒。中小學(xué)面對日趨增加的升學(xué)壓力，產(chǎn)生了嚴(yán)重的疲憊、焦慮等不良心態(tài)，導(dǎo)致其心理情緒很不穩(wěn)定。中小學(xué)開設(shè)武術(shù)特色課程，有助于心理教育和身體練習(xí)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生不穩(wěn)定的心理情緒得到有效排解，保障了他們的心理健康；

第三，培養(yǎng)中小學(xué)生的優(yōu)良意志品質(zhì)。學(xué)習(xí)武術(shù)需要不斷地克服習(xí)武時(shí)給身心帶來的疲勞感、疼痛感、枯燥感，通過長期鍛煉能培養(yǎng)中小學(xué)生吃苦耐勞、勇于進(jìn)取等良好品質(zhì)；

第四，提升中小學(xué)生的社會適應(yīng)能力。武術(shù)運(yùn)動是一種集體活動，集體規(guī)范對中小學(xué)生的行為習(xí)慣有一定的約束力，他們會學(xué)會克制自身不良的言行舉止。在武術(shù)學(xué)習(xí)過程中，增加了中小學(xué)生相互間的交流機(jī)會，有助于他們的人際交往能力和團(tuán)結(jié)合作意識的培養(yǎng)，這都將會有效地提升他們的社會適應(yīng)能力。

2.2 有利于形成中小學(xué)辦學(xué)風(fēng)格

“我國長期以來千校一面的單一辦學(xué)模式，不利于學(xué)校優(yōu)勢的發(fā)揮及學(xué)生潛能的開發(fā)，助長了普通中學(xué)片面追求升學(xué)率的風(fēng)氣?！盵2]這樣的辦學(xué)模式是毫無特色可言的?！爸袊逃龑W(xué)會會長顧明遠(yuǎn)先生曾說過：要使學(xué)校辦出特色，就要改變過去籠統(tǒng)的管理體制，讓學(xué)校有點(diǎn)辦學(xué)的自主權(quán)”。[3]

如今，特色化教育引領(lǐng)了學(xué)校教育改革的發(fā)展趨勢。中小學(xué)武術(shù)特色課程的開設(shè)，與其他學(xué)校普遍選擇的舞蹈、跆拳道、籃球等主導(dǎo)型課程形成了鮮明的對比。

同時(shí)，根植于當(dāng)?shù)刭Y源、文化背景等，與同武術(shù)特色課程的學(xué)校選擇具有差異性學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)展，形成特色化差異。在中小學(xué)緊抓武術(shù)特色課程，大力倡導(dǎo)武術(shù)特色課程發(fā)展，是傳統(tǒng)文化教育的回歸。于此，在諸多學(xué)校中脫穎而出，經(jīng)過總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的一套辦學(xué)模式，最終形成屬于自己的辦學(xué)風(fēng)格，有利于推動學(xué)校特色教育前進(jìn)的步伐。

2.3 有利于形成中小學(xué)傳統(tǒng)品牌

武術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的精髓，發(fā)展武術(shù)是對傳統(tǒng)文化合理有效的傳承和發(fā)揚(yáng)。我國各地域文化均有差異，因此各地域產(chǎn)生的武術(shù)拳種也不盡相同，各帶有鮮明的地域色彩。諸如南方拳術(shù)多近身短打，而北方拳種多放長擊遠(yuǎn)。

中小學(xué)選擇極具地域文化代表性的某武術(shù)內(nèi)容在學(xué)校開展，既能贏得學(xué)生的喜愛和家長的認(rèn)可，也對當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化進(jìn)行了極大程度的傳承與發(fā)揚(yáng)。社會各界人士也會慕名帶孩子來這里學(xué)習(xí)。

如此，中小學(xué)體育課程緊緊圍繞武術(shù)特色打造本校亮點(diǎn)，為廣大熱愛武術(shù)的青少年提供了一個(gè)有效的傳承知識與技能的平臺，久而久之便能達(dá)到知某武術(shù)而知某學(xué)校的效果，無形中學(xué)校品牌效應(yīng)自然就產(chǎn)生了。

3 中小學(xué)開設(shè)武術(shù)特色課程的設(shè)想

3.1 特色課程特色武術(shù)——一校一拳

武術(shù)，拳種眾多、流派繁雜、各具特色。詠春拳、少林拳等是我國南北特色武術(shù)典型代表，它們蘊(yùn)含著巨大的功能與價(jià)值。那么，它們究竟以何種方式進(jìn)入學(xué)校、進(jìn)入課堂，最大的限度的發(fā)揮其功能與價(jià)值是值得思考的重大問題。戴國斌“一校一拳”的提出契合了特色課程特色武術(shù)，引領(lǐng)了學(xué)校武術(shù)的發(fā)展。 “一校一拳是指一個(gè)學(xué)校對接當(dāng)?shù)氐奈幕匦裕M(jìn)行一個(gè)拳種的教學(xué)和研究，它是基于武術(shù)課程教學(xué)的非物質(zhì)性提出的活性、元真性傳授的一種措施?！盵4]

具體來講，比如廣東佛山順德某小學(xué)選取嶺南傳統(tǒng)武術(shù)詠春拳作為“一拳”，學(xué)校采取“一校一拳、打練并進(jìn)、術(shù)道融合、德藝兼修”[5]新思路在大課間及體育課堂、課下向?qū)W生推廣，反響強(qiáng)烈?！耙恍Ｒ蝗钡膶?shí)施不僅有益于學(xué)生健康發(fā)展，有益于傳承、發(fā)揚(yáng)特色武術(shù)，也有力的推動學(xué)校武術(shù)文化軟實(shí)力的提升，是目前為止特色化教育的優(yōu)秀范例，在教育界必將引起轟動與關(guān)注。

3.2 中小學(xué)開設(shè)武術(shù)特色課程的師資力量建設(shè)

《中國教育改革和發(fā)展綱要》認(rèn)為：教育是振興民族的希望，教師是振興教育的希望。教育界也普遍認(rèn)為：強(qiáng)大的師資力量是一個(gè)課程項(xiàng)目快速發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。一直以來，中小學(xué)武術(shù)師資力量存在著嚴(yán)重短缺的情況，這是影響學(xué)校開設(shè)武術(shù)特色課程的一大阻礙。這樣的問題也是可以從多個(gè)角度解決的：

其一，組織教師加強(qiáng)武術(shù)學(xué)習(xí)。中小學(xué)武術(shù)教師大部分是體育院校畢業(yè)生，其在校時(shí)主修武術(shù)內(nèi)容集中于長拳、太極拳、南拳較為普及的拳種，一些具有地方特色的武術(shù)在學(xué)校并未開設(shè)，所以說他們大部分是接觸不到的，因此也就無從談及學(xué)習(xí)了。當(dāng)務(wù)之急是中小學(xué)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組織武術(shù)教師進(jìn)行地方特色武術(shù)學(xué)習(xí)；

其二，聘請民間名師。中小學(xué)可以根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣湫g(shù)發(fā)展?fàn)顩r面向社會聘請武術(shù)名師來學(xué)校任教。這樣在保持了武術(shù)項(xiàng)目傳承正統(tǒng)性的同時(shí)，也向?qū)W校體育教學(xué)輸入了新的活力；

其三，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源。近年來，社會上的武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展較快，它們有力地推動了武術(shù)的發(fā)展，這是一支不可忽視的武術(shù)傳承力量。中小學(xué)可以聯(lián)合當(dāng)?shù)匚湫g(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)向?qū)W生傳授當(dāng)?shù)靥厣湫g(shù)。由此一來，學(xué)校武術(shù)師資力量存在的不足就迎刃而解。

3.3 中小學(xué)開設(shè)武術(shù)特色課程的體育設(shè)施配置

目前，我們國家中小學(xué)之間體育設(shè)施配置仍存在著一定的差距。除了條件較好的省市級重點(diǎn)中小學(xué)外，大部分中小學(xué)的體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，各項(xiàng)體育設(shè)施也很缺乏。面對如此狀況，我們依然要開展好學(xué)校武術(shù)特色課程，這需要廣大的武術(shù)教育工作者凝心聚力，利用智慧開發(fā)、創(chuàng)新、拓展武術(shù)教學(xué)。中小學(xué)開設(shè)武術(shù)特色課程“對場地器材的要求非常低，拳打臥牛之地便是很好的寫照?！盵6]

因此，能有效緩解學(xué)校體育投資，緩解學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)不足的窘境，也使體育資源得到合理、有效的利用。武術(shù)對場地器材沒有較高的要求，容易滿足，但所需要的場地器材應(yīng)得到最基本的保證。另外，時(shí)間、地點(diǎn)、氣候等因素對武術(shù)練習(xí)基本上沒有什么大的影響。足見，在中小學(xué)校開設(shè)武術(shù)特色課程具有極大的經(jīng)濟(jì)性和適應(yīng)性。

3.4 中小學(xué)開設(shè)武術(shù)特色課程學(xué)習(xí)時(shí)間及內(nèi)容的設(shè)置

隨著國家對學(xué)生身體素質(zhì)的日益關(guān)注，國家明確規(guī)定中小學(xué)每周不少于三節(jié)體育課。若中小學(xué)以武術(shù)為學(xué)校特色課程辦學(xué)，武術(shù)課程時(shí)間安排必然會多于其它體育課程。

那么，以每周三節(jié)體育課為例，可以把第一節(jié)、第三節(jié)體育課作為武術(shù)特色課，兩節(jié)課程相隔一定時(shí)間，有益于學(xué)生對武術(shù)動作的記憶與消化。第二節(jié)體育課為其它體育項(xiàng)目，諸如乒乓球、籃球等。

在大課間，安排學(xué)生集體在操場上演練武術(shù)基本動作替代廣播操。如果根據(jù)年級情況來設(shè)置武術(shù)特色課程，那么內(nèi)容可為： 1-2年級時(shí)以學(xué)習(xí)武術(shù)的一些基本動作為主。如基本手型、步型、手法、步法等動作，能夠完成五步拳；3-4年級時(shí)掌握武術(shù)的一些基本動作，能夠熟練完成少年拳； 5-6年級時(shí)掌握一些簡單的武術(shù)套路。如能夠掌握簡單的地方特色拳種套路等； 7～9年級時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)地方特色拳種套路，并會靈活運(yùn)用一些簡單的武術(shù)套路動作。如將學(xué)習(xí)過的武術(shù)動作編在一起，創(chuàng)作屬于自己的武術(shù)套路。其實(shí)，無論是什么樣的課程設(shè)置都要以學(xué)校的實(shí)際情況為基礎(chǔ)來展開，也只有這樣才能使中小學(xué)生得以全方位的學(xué)習(xí)，對學(xué)生武術(shù)技能的提升有莫大的益處。

4 結(jié)語

（1）中小學(xué)開設(shè)武術(shù)特色課程滿足了學(xué)生、學(xué)校發(fā)展的需要，促進(jìn)了中小學(xué)體育教學(xué)改革，是當(dāng)今學(xué)校教育中必不可少的一部分。

（2）中小學(xué)武術(shù)特色課程“一校一拳”的提出充分體現(xiàn)了特色課程特色武術(shù)的內(nèi)涵，有力地推動了特色武術(shù)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

（3）中小學(xué)開設(shè)武術(shù)特色課程的師資力量與基礎(chǔ)設(shè)施存在的問題可以通過多種途徑解決，課程練習(xí)時(shí)間與內(nèi)容的設(shè)置需要結(jié)合有關(guān)規(guī)定及學(xué)校的實(shí)際情況展開。

（4）中小學(xué)開設(shè)武術(shù)特色課程是武術(shù)發(fā)展的必然，是學(xué)校辦學(xué)的需要，也是國家文化發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要。

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On the Feasibility of Starting Wushu Teaching in Primary and Secondary Schools

Que Yongwei Cheng Wei（The Department of Wushu， Guangzhou Sport University， Guangzhou Guangdong，510500， China）

Abstract：Using the methods of literature and logical analysis， the paper studies the feasibility of primary and secondary school starting in wushu teaching class. This paper introduces the concept of characteristic class， analyzes the value of the primary and secondary school wushu teaching class， and expounds the idea of primary and secondary school wushu teaching class， from several aspects to discuss the feasibility of primary and secondary school starting wushu features class， in order to provide a theoretical reference for the smooth opening of the wushu teaching in primary and secondary school curriculums.

Keywords：primary and secondary school wushu teaching class feasibility