高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)探究

董薇

摘 要：文章從高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的意義出發(fā)，針對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)滯后的現(xiàn)象，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，旨在促進(jìn)教師改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；質(zhì)量評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）05-0052-02

一、高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的意義

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力、知識(shí)整合和綜合運(yùn)用的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力具有不可替代的作用。學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、知識(shí)整合和綜合運(yùn)用的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力這三個(gè)方面的能力的高低可以直接決定學(xué)生今后成就的大小，直接體現(xiàn)高校的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)科學(xué)的思維方法、突出的創(chuàng)新意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度都是影響學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、知識(shí)整合和綜合運(yùn)用的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的決定性因素。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是不可替代的，它是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。高校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)教師的工作潛能，提高教師的工作效能， 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)、改革和發(fā)展。

目前我國(guó)高校的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果也能夠真實(shí)地反應(yīng)教學(xué)水平[1-2]。然而高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)還處于滯后的局面，僅停留在實(shí)驗(yàn)課程任務(wù)是否落實(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序是否正常等方面[3]。因此，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的當(dāng)務(wù)之急是創(chuàng)新評(píng)價(jià)理念，改革評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容，建立先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作更加科學(xué)、合理，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的結(jié)果能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)教師指明教學(xué)改進(jìn)的方向，不斷提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

二、高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的理念

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“以評(píng)促教、以評(píng)促改、重在提高”的理念，采用多元化評(píng)價(jià)模式，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)充分發(fā)揮檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施的作用。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量中，過(guò)程質(zhì)量決定了結(jié)果質(zhì)量，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)從結(jié)果質(zhì)量評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程質(zhì)量評(píng)價(jià)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量應(yīng)主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果等方面的質(zhì)量。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的方式

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)可以采用定期和不定期相結(jié)合的形式，以學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)院督導(dǎo)及學(xué)院教學(xué)考評(píng)小組評(píng)價(jià)多種方式進(jìn)行。

1.學(xué)院督導(dǎo)及教學(xué)考評(píng)小組評(píng)價(jià)。學(xué)院督導(dǎo)及學(xué)院教學(xué)考評(píng)小組主要對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。一方面，學(xué)院督導(dǎo)及學(xué)院教學(xué)考評(píng)小組通過(guò)深入實(shí)驗(yàn)課堂聽(tīng)課或與學(xué)生座談，得到相關(guān)信息。對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，每位教師在說(shuō)明實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、組織課程結(jié)構(gòu)、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)所用的相關(guān)原理、方法、技術(shù)、概念等方面給予公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。另一方面，學(xué)院督導(dǎo)及學(xué)院教學(xué)考評(píng)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本文件進(jìn)行定期檢查，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)日歷、實(shí)驗(yàn)教案、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓被評(píng)價(jià)教師能夠獲得有價(jià)值的、專業(yè)性的反饋，進(jìn)而改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生主要對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的工作態(tài)度和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平作出評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或與學(xué)生座談的方式，每學(xué)期集中安排一至二次，評(píng)價(jià)時(shí)間可以安排在期中和期末。通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果，讓教師了解自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是否合理、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中遇到了哪些問(wèn)題，使教師更加關(guān)注學(xué)生的需求，了解學(xué)生需求，并能夠及早調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，來(lái)提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果和綜合滿意度。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，要以學(xué)生為中心，關(guān)注教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、思維方法、創(chuàng)新意識(shí)、工作態(tài)度等方面引導(dǎo)與培養(yǎng)。為了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)，要關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，除了包含實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式等基本指標(biāo)外，還應(yīng)該包含實(shí)驗(yàn)課程之外的創(chuàng)新訓(xùn)練等方面的指標(biāo)。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)置分為學(xué)院督導(dǎo)及學(xué)院教學(xué)考評(píng)小組評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系兩部分。

1.學(xué)院督導(dǎo)及教學(xué)考評(píng)小組評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

（1）實(shí)驗(yàn)課程按規(guī)定提交實(shí)驗(yàn)計(jì)劃情況（10分）。按規(guī)定提交實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：10分；臨時(shí)安排實(shí)驗(yàn)課程：5分。

（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排情況（10分）。時(shí)間安排合理：9—10分；時(shí)間安排較為合理：7—8分；時(shí)間安排基本合理：6分；時(shí)間安排不合理，突擊做實(shí)驗(yàn)：0—5分。

（3）提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容情況（10分）。能夠提前安排預(yù)習(xí)：10分；不能提前安排預(yù)習(xí)：5分。

（4）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與要求講解情況（15分）。能清晰詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與要求：12—15分；基本講清實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與要求：10—11分；只做投影不講解：0—9分。

（5）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排情況（15分）。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)占60%以上：12—15分；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)占50%—60%：10—11分；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)低于50%：0—9分。

（6）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)情況（15分）。認(rèn)真指導(dǎo)并能迅速解答實(shí)驗(yàn)中存在的所有問(wèn)題：12—15分；指導(dǎo)較為認(rèn)真并能解答實(shí)驗(yàn)中存在的所有問(wèn)題：10—11分；基本能解答學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的所有問(wèn)題：6—10分；不能解答：0—5分。

（7）實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改情況（15分）。全部批改并詳細(xì)給出意見(jiàn)：12—15分；全部批改只給成績(jī)：10—11分；部分批改：0—9分。

（8）未做完實(shí)驗(yàn)的是否有補(bǔ)救措施（10分）。對(duì)于未做完實(shí)驗(yàn)的學(xué)生統(tǒng)一安排補(bǔ)做時(shí)間（9—10分）；自行安排重做時(shí)間并向教師提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果（6—8分）；不再重做（0—5分）。

（9）教學(xué)事故一票否決制。發(fā)生由學(xué)校認(rèn)定的教學(xué)事故，課程考核按不及格處理（按50分計(jì)）。發(fā)生一次由學(xué)校認(rèn)定的教學(xué)查錯(cuò)，考核總成績(jī)減20分處理。

2.學(xué)生教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

（1）實(shí)驗(yàn)課程按規(guī)定提交實(shí)驗(yàn)計(jì)劃情況（10分）。按規(guī)定提交實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：10分；臨時(shí)安排實(shí)驗(yàn)課程：5分。

（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排情況（10分）。時(shí)間安排合理：10

分，時(shí)間安排較為合理：8分；時(shí)間安排基本合理：6分；時(shí)間安排不合理，突擊做實(shí)驗(yàn)：0分。

（3）提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容情況（10分）。能夠提前安排預(yù)習(xí)：10分；不能提前安排預(yù)習(xí)：5分。

（4）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與要求講解情況（15分）。能清晰詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與要求：15分；基本講清實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與要求：11分；只做投影不講解：5分。

（5）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排情況（15分）。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)占60%以上：15分；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)占50%—60%：11分；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)低于50%：9分。

（6）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)情況（15分）。認(rèn)真指導(dǎo)并能迅速解答實(shí)驗(yàn)中存在的所有問(wèn)題：15分；指導(dǎo)較為認(rèn)真并能解答實(shí)驗(yàn)中存在的所有問(wèn)題：11分；基本能解答學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的所有問(wèn)題：10分；部分能解答：5分；不能解答：0分。

（7）實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改情況（15分）。全部批改并詳細(xì)給出意見(jiàn)：15分；全部批改只給成績(jī)：11分；部分批改：9分；不批改：0分。

（8）未做完實(shí)驗(yàn)的是否有補(bǔ)救措施（10分）。對(duì)于未做完實(shí)驗(yàn)的學(xué)生統(tǒng)一安排補(bǔ)做時(shí)間（10分）；自行安排重做時(shí)間并向教師提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果（8分）；不再重做（5分）。

教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)由學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)院教學(xué)考評(píng)小組、學(xué)生代表分別以百分制進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，然后按照學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)占30%、學(xué)院教學(xué)考評(píng)小組評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)占30%、學(xué)生評(píng)定分?jǐn)?shù)占40%的比例計(jì)算出該教師所授實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī)。教師所授課程成績(jī)按90—100分為優(yōu)秀、80—89分為良好、70—79分為中等、60—69分為合格、60分以下為不合格劃分等次。

學(xué)院應(yīng)認(rèn)真分析每名教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果為“合格”的教師，應(yīng)督促其改進(jìn)與提高，如果在下一次評(píng)價(jià)中，該教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量仍然沒(méi)有明顯改進(jìn)，則責(zé)成其進(jìn)行限期整改，學(xué)院根據(jù)整改情況提出進(jìn)一步處理意見(jiàn)；對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果為“不合格”的教師，暫停該教師的授課資格，責(zé)成其離開(kāi)教學(xué)崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)整改，整改期滿后，學(xué)院根據(jù)整改情況決定是否恢復(fù)其教學(xué)崗位。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)教師改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)完成后，如何合理地利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果就成為了高校面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。以科學(xué)的思維方法、突出的創(chuàng)新意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、知識(shí)整合和綜合運(yùn)用的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心。時(shí)刻關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)用于改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)教師可以在第一時(shí)間得到學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)院督導(dǎo)及學(xué)院教學(xué)考評(píng)小組評(píng)價(jià)的結(jié)果，讓教師能夠詳細(xì)地了解自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足和問(wèn)題，促進(jìn)教師積極改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，確保有效地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的日益重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)會(huì)反饋于教學(xué)，對(duì)建設(shè)、改革和發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。

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