合作學(xué)習(xí)策略對高校英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)力的影響

王曉紅 楊慧芳

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí)；高校；英語專業(yè)；學(xué)習(xí)力

【中圖分類號(hào)】 G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）05—0066—02

一個(gè)組織和個(gè)人是否具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，不僅關(guān)系到國家的興衰，也關(guān)系到個(gè)人的生存和發(fā)展。學(xué)習(xí)已成為時(shí)下人們一種基本的生活方式，學(xué)習(xí)力不僅關(guān)乎生存的需要，而且也是自身發(fā)展的需要。在農(nóng)耕時(shí)代，一個(gè)人讀幾年書夠用一輩子；到工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，讀十幾年書也夠用一輩子；而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，只有終身學(xué)習(xí)，才不會(huì)被日趨激烈的競爭淘汰出局。因此，任何組織和個(gè)人都要重視學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，否則就無法生存、無法立足，更談不上可持續(xù)性發(fā)展。

隨著科技的日新月異和突飛猛進(jìn)，當(dāng)今社會(huì)中的學(xué)習(xí)不僅僅是簡單的知識(shí)獲取。學(xué)海拾貝，面臨著很多的困難，而且對大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出新的挑戰(zhàn)，重視開發(fā)和提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，既是廣大教育工作者的期望和責(zé)任，也是大學(xué)生自身成長和成才的客觀需求。對大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)力既是他們的基礎(chǔ)能力，又是他們未來發(fā)展的核心競爭力。大學(xué)生是國家未來人才資源的主力群體，重視大學(xué)生學(xué)習(xí)力的開發(fā)，是人力資源潛能開發(fā)的重要內(nèi)容，也是高校貫徹落實(shí)國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的具體舉措，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)力，就是把他人的知識(shí)、技能、做法轉(zhuǎn)換成自身人力資本的能力?！皩W(xué)習(xí)力”（Learning Power）這一提法最早起緣于管理領(lǐng)域，來自于美國麻省理工管理學(xué)院的教授Jay Forrester及其學(xué)生Peter M. Senge 的“學(xué)習(xí)型組織”研究，他們指出學(xué)習(xí)力對于組織管理的非凡價(jià)值：一個(gè)具有學(xué)習(xí)力的學(xué)習(xí)型組織像具有生命的機(jī)體，總能靈活伸展，輪轉(zhuǎn)向前。此后，有關(guān)學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)力等的研究成果呈直線增長態(tài)勢，不僅有學(xué)術(shù)專著，而且有實(shí)證分析和案例推廣，作為一種管理理論，學(xué)習(xí)力的設(shè)計(jì)與實(shí)施已使許多國際著名的企業(yè)受益。

學(xué)習(xí)型組織提出后又被遷移到教育領(lǐng)域，主要研究教學(xué)中如何構(gòu)建學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)力以促其有效終身學(xué)習(xí)?！皩W(xué)習(xí)力”（Learning Power）作為培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的有效途徑和判斷標(biāo)準(zhǔn)，它潛在地影響著學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行，是學(xué)習(xí)質(zhì)量高低的決定因素。學(xué)習(xí)力也成為學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)話題。

為培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，通過教授具體有效的學(xué)習(xí)策略，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)掌握英語技能的大門，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立科學(xué)的方法理念，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)理念等，最終提升學(xué)習(xí)者使用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)。在恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的過程中發(fā)揮并提高自己的學(xué)習(xí)力，成為“愛學(xué)”、“樂學(xué)”和“會(huì)學(xué)”的終身學(xué)習(xí)者。

二、合作學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵

語言學(xué)習(xí)離不開人與人之間的相互合作，教育學(xué)家和心理學(xué)家把這一教學(xué)模式稱之為“協(xié)作性學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)模式，它是指在既定的教學(xué)任務(wù)中，把不同層次的學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)同組組合在一起，彼此合作與支持，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)者在合作學(xué)習(xí)過程中，互相解釋他們的觀點(diǎn)和展示技能，每一個(gè)人都成為積極的參與者，也是重要的資源提供者。領(lǐng)悟快、能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者向領(lǐng)悟慢、能力稍弱的學(xué)習(xí)者解釋對所討論問題的看法時(shí)，也是在鞏固和深化自己的理解。同樣，領(lǐng)悟慢的學(xué)習(xí)者可以從學(xué)習(xí)伙伴的輔導(dǎo)中獲益。

理想的合作學(xué)習(xí)組合不應(yīng)該只是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手或者弱弱結(jié)合，而應(yīng)該是語言能力強(qiáng)的學(xué)生、水平一般的學(xué)生和一兩個(gè)語言能力較低的學(xué)生合理搭檔組成的。每個(gè)學(xué)生都有不同的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，合作學(xué)習(xí)才能使他們相互影響、相互幫助、共同提高。高水平的學(xué)生在幫助同學(xué)的過程中更加提高了自己；而低水平的學(xué)生則可在集體的幫助下增強(qiáng)信心，提高認(rèn)知能力。此外，在自然班的合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員都可以從同伴的評價(jià)中及時(shí)反思、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，從而提高自己的學(xué)習(xí)效果，以盡快縮短與英語成績好的同學(xué)在學(xué)習(xí)上的差距。成功的小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，有積極的和相互支持的動(dòng)力，可以促進(jìn)各成員積極向上的形象，從而增強(qiáng)他們的自尊心，提高學(xué)習(xí)效果。

三、合作學(xué)習(xí)策略在英語專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施

1.教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)設(shè)計(jì)

針對英語專業(yè)教學(xué)，首要任務(wù)不是如何去“教”，而是激發(fā)學(xué)生如何去“學(xué)”。 教師通過布置一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，讓班里的小組協(xié)作分工來完成。我們提倡以學(xué)習(xí)者為中心，但又不能忽視教師的引導(dǎo)作用，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)好導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)，要重新組織課文中的語言材料，進(jìn)行篩選、加工、處理，最好以多媒體課件并配以音視頻的形式展現(xiàn)，使之更貼近學(xué)生的生活和情感，以促進(jìn)學(xué)生對材料的認(rèn)知，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。（2）課堂活動(dòng)和練習(xí)形式的設(shè)計(jì)要充分考慮教學(xué)任務(wù)的難易度和學(xué)生的語言表達(dá)能力程度，教師講解和學(xué)生操練的時(shí)間安排要合理，盡可能做到精講多練，讓組與組之間多對話、多練習(xí)。（3）在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)過程中，教師要隨時(shí)提供必要的幫助和指導(dǎo)，如，解決問題的思路，段落擴(kuò)展的方法等。在學(xué)習(xí)中學(xué)生還可以和教師共同探討感興趣的論題，選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，有更多機(jī)會(huì)掌握學(xué)習(xí)策略， 從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。（4）學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)及時(shí)作出總結(jié)和評價(jià)。一方面，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)和取得的成果表示贊賞和滿意，并提出進(jìn)一步提高完善的建議。另一方面，教師還應(yīng)將學(xué)生普遍存在的問題及錯(cuò)誤進(jìn)行分析和講解，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

2.分組學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)小組是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)單位。設(shè)定小組時(shí)，首先要確定具有較強(qiáng)的主動(dòng)精神、較高的語言水平和一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長。教師可根據(jù)主動(dòng)精神的強(qiáng)弱及語言能力的強(qiáng)弱設(shè)定小組，同時(shí)還應(yīng)考慮到性別的搭配均衡，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的規(guī)模設(shè)定在3～4人。此外，教師還要加強(qiáng)對學(xué)生的溝通與引導(dǎo)，對領(lǐng)悟快、學(xué)得好的學(xué)生要因勢利導(dǎo)，激發(fā)其潛能；對領(lǐng)悟慢、底子弱的學(xué)生采取正向的情感干預(yù)和引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都在一種愉悅的氛圍中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)成為一種學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

四、合作學(xué)習(xí)策略對學(xué)生學(xué)習(xí)力的影響

合作學(xué)習(xí)策略倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為中心，讓學(xué)生在某一特定的語言環(huán)境中自行體會(huì)和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)習(xí)成為一種自然的行為活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了從教師的“教”到學(xué)生的“學(xué)”、“思”、“行”的根本性轉(zhuǎn)變。

合作學(xué)習(xí)提倡歸納式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生需要具有自我調(diào)控的能力方能完成學(xué)業(yè)，并獲得較強(qiáng)的語言應(yīng)用能力。學(xué)生在自我調(diào)節(jié)定向后，進(jìn)行自我把握，這就是自我控制。它促使學(xué)生不斷改善自身的學(xué)習(xí)能力和人生品格，從而能使學(xué)生逐步獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這里涉及對自我動(dòng)機(jī)水平的控制和學(xué)習(xí)心向的把握，并涉及個(gè)人的意志力，以不斷完善自我。學(xué)生自我調(diào)控能力的提高，不僅能促使他們在課堂上主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)框架，也會(huì)激勵(lì)他們在課堂之外繼續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為終身學(xué)習(xí)行為。在高校英語專業(yè)的教學(xué)環(huán)境中實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們積極參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)生成為自主的語言學(xué)習(xí)者和應(yīng)用者。

學(xué)習(xí)型社會(huì)的一個(gè)重要特征是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為依托，而人才在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中的地位正在不斷提升。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面進(jìn)步越來越依賴于知識(shí)創(chuàng)新以及對知識(shí)的運(yùn)用。如同公司在市場中競爭的成敗最終決定于它的學(xué)習(xí)力一樣，任何一個(gè)組織，其在經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)信息化背景下的發(fā)展、競爭和興衰，也同樣基于其所擁有的學(xué)習(xí)力?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為信息社會(huì)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)今社會(huì)人類生存的基本需求。

甘肅高校地處西部，各高校的英語專業(yè)應(yīng)結(jié)合各自的實(shí)際情況，根據(jù)自身特色，借鑒兄弟省份和各地高校英語專業(yè)教學(xué)改革已經(jīng)取得的成果，來推動(dòng)自己的英語專業(yè)課程改革，積極開發(fā)各級各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和多媒體教學(xué)資源，注重提高教師的職業(yè)素質(zhì)，及時(shí)更新課程體系并建立行之有效的評估體系，以新型的教學(xué)模式，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)和完善適合甘肅省情的英語專業(yè)學(xué)生的可持續(xù)的英語學(xué)習(xí)能力發(fā)展體系。

（本文系2015年度甘肅省高等學(xué)?？蒲许?xiàng)目《西北地區(qū)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)力研究》的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2015A-119）

編輯：趙玉梅