提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)途徑

桑亮

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）05—0065—01

一、 了解學(xué)生的學(xué)情，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

1. 很多學(xué)生在剛進(jìn)入高中時(shí)成績(jī)還是不錯(cuò)的，但隨著學(xué)習(xí)的深入，內(nèi)容向立體幾何深入時(shí)，他們的成績(jī)會(huì)出現(xiàn)大幅度的滑坡。這種現(xiàn)象的發(fā)生不僅僅是課程的難度決定的，很大程度上是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的態(tài)度決定的。因此，教師一定要了解學(xué)生，并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，明白學(xué)生的抽象思維的培養(yǎng)是要花時(shí)間的。

2. 了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣程度，樹(shù)立榜樣，讓榜樣的力量帶動(dòng)更多的學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有的學(xué)生善于抽象思維，有的學(xué)生則相反，有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)可能很好，但是口語(yǔ)表達(dá)能力不夠好。教師要在充分了解了學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地組織教學(xué)。

3. 了解數(shù)學(xué)成績(jī)不理想學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，和他們一起分析成績(jī)不理想的原因，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師都有這樣的經(jīng)歷，自己所教的學(xué)生中，總有那么幾個(gè)學(xué)生不發(fā)言，不是不會(huì)回答，而是怕自己答錯(cuò)別人嘲笑。這種心理是高中生普遍存在的，作為教師在了解學(xué)生這種心態(tài)后要及時(shí)疏通，讓他們明白課堂是獲取知識(shí)的場(chǎng)所，對(duì)知識(shí)存在疑問(wèn)或者是理解錯(cuò)誤是正?，F(xiàn)象。

二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考、討論

1. 打破常規(guī)教學(xué)模式，敢于嘗試新的教學(xué)思路。很多教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于自身的求學(xué)經(jīng)歷，以前自己的教師怎么教自己的，自己也會(huì)在若干年后以同樣的方式教學(xué)生。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生也在變化，因此，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)思路，不斷嘗試新的、適合自己所教學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式。

2. 努力鉆研教材，利用課余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提升業(yè)務(wù)水平，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式和教育理念，為自己知識(shí)的更新、教育觀念的更新打下基礎(chǔ)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。很多教師為了讓學(xué)生更好地掌握不同題型的解題思路，總想在課堂上將所有可能出現(xiàn)的題型都演示一遍。這就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成等答案、依賴教師的壞習(xí)慣，不利于學(xué)生的發(fā)展。為了改變這種現(xiàn)狀，在課堂上，教師一定要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，鼓勵(lì)他們積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)。

三、動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上畏縮不前。為了消除這種畏難情緒，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。由于活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知、情感行為發(fā)展的基礎(chǔ)，不論是學(xué)生思維、智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，都是通過(guò)主體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。因此，教師應(yīng)該廣泛開(kāi)展現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中輕松獲得知識(shí)和技能。

例如，在教學(xué)“立體幾何”之前，要求每個(gè)學(xué)生做一個(gè)正方體、一個(gè)長(zhǎng)方體，用硬紙板做一個(gè)正四棱錐、一個(gè)正四棱柱等。在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生拿之前做好的模型動(dòng)手操作。通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索，學(xué)生能迅速地獲得直接的情感體驗(yàn)，以最快的速度理解并掌握所學(xué)的知識(shí)。

四、 進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

人們常說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)和滲透，就可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

1. 課前預(yù)習(xí)。要求學(xué)生看書(shū)時(shí)應(yīng)從頭到尾把教材閱讀一遍，邊讀邊思考本節(jié)的基本內(nèi)容是什么？是按什么思路來(lái)闡述的？這個(gè)思路的道理是什么？讀過(guò)之后懂不懂？有不理解的地方就在句子下劃線或打問(wèn)號(hào)，上課時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行聽(tīng)講。預(yù)習(xí)后，自己再想一想：下節(jié)課老師要講什么？自己懂不懂？與這個(gè)新問(wèn)題有聯(lián)系的舊知識(shí)是什么？自己是否已經(jīng)掌握？還有什么不懂的問(wèn)題需要上課時(shí)聽(tīng)老師講？這樣檢查，可以看出自己預(yù)習(xí)的效果怎樣，同時(shí)有利于學(xué)習(xí)效率的提升。

2. 課堂聽(tīng)課和做筆記。聽(tīng)課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)知能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此一定要要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，力爭(zhēng)在課內(nèi)把這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。當(dāng)然，還要記好課堂筆記，以便課后及時(shí)回頭復(fù)習(xí)并鞏固新知識(shí)。

編輯：謝穎麗