初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策

趙繼周

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；成因分析；

轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

05—0042—01

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

1. 學(xué)校原因。當(dāng)前升學(xué)考試競(jìng)爭(zhēng)激烈，知識(shí)本位、智力第一的教育思想仍支配著數(shù)學(xué)教學(xué)，有的教師教學(xué)觀念陳舊，只重視知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)法指導(dǎo)；有的教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異與教材的要求認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，教學(xué)方法單一，對(duì)學(xué)困生缺乏愛(ài)心，乃至挫傷他們的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

2. 家庭原因。由于現(xiàn)在農(nóng)村以及一些小城市中的許多青壯年都外出打工，他們將自己的孩子托付給其爺爺奶奶，而孩子的爺爺奶奶是沒(méi)有精力和能力教育好這些孩子的，反而在平時(shí)的生活中溺愛(ài)自己的孫子或?qū)O女，使他們養(yǎng)成了嬌慣、懶惰的性格。在平時(shí)的生活中只講究索取，不講奉獻(xiàn)，無(wú)心學(xué)習(xí)。

3. 學(xué)生自身原因。（1）學(xué)困生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，他們沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)的作用，只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)付老師、家長(zhǎng)的期望，別人的目光和升學(xué)。正因?yàn)闆](méi)有明確其目的，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中害怕困難，不肯花時(shí)間和精力去鉆研一些稍難的問(wèn)題，學(xué)習(xí)不能持久，總是三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。（2）學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和毅力。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深。有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志力不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，遇到困難和挫折就退縮，甚至失去信心。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)有困難，看書(shū)不懂、答題不會(huì)。越不想學(xué)，成績(jī)就越差，越差就越不想學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。（3）學(xué)困生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、自學(xué)能力差，作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，遇難不究、不問(wèn)，甚至早讀早早到校抄襲了事，解題過(guò)程雜亂，沒(méi)有邏輯性。

二、轉(zhuǎn)化策略

1. 教育方法。（1）關(guān)愛(ài)學(xué)困生，幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)上的困難。對(duì)于學(xué)困生，幫助他們彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓他們跟上教學(xué)的步伐是轉(zhuǎn)困的重要策略之一，教師可以通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶、小組互助、教師面輔等形式給他們補(bǔ)缺補(bǔ)差。教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)困生要做到“四優(yōu)先”：即優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先質(zhì)疑，優(yōu)先批改作業(yè)，優(yōu)先輔導(dǎo)。這不但能幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，而且有利于建立和諧的師生關(guān)系。（2）激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生一旦有了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，就會(huì)克服困難、戰(zhàn)勝困難、努力學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)，分層教學(xué)，分別要求，降低作業(yè)的難度，控制考試的梯度，均能起到一定的作用。

2. 教學(xué)方法。（1）教師要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。①預(yù)習(xí)習(xí)慣。提高學(xué)困生對(duì)預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，以保證預(yù)習(xí)的落實(shí)。學(xué)困生往往沒(méi)有認(rèn)真看書(shū)的習(xí)慣，甚至不會(huì)看書(shū)。因此，教師必須指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)方法：熟讀內(nèi)容，理解意思，看懂例題，列出疑點(diǎn)，再做練習(xí)。經(jīng)歷一個(gè)從“扶”到“放”的過(guò)程。②聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。在課堂中，教師應(yīng)把更多關(guān)注的目光投注在這些孩子身上，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法。一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)肯定的話(huà)語(yǔ)會(huì)使他們?cè)讵q豫中受到鼓舞，自信得到增強(qiáng)。教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)相互尊重、自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)困生也真正地放松心情，學(xué)有所獲。③作業(yè)習(xí)慣。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)困生往往對(duì)新知識(shí)理解不透徹，馬虎粗心，作業(yè)格式不規(guī)范，甚至抄襲。因此，教師應(yīng)對(duì)他們提出作業(yè)“三步曲”：第一，溫習(xí)；第二，訂正；第三，建立錯(cuò)題集。抓住知識(shí)理解的關(guān)鍵，適時(shí)點(diǎn)撥，這樣教師才能真正掌握學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，并避免今后再犯同樣的錯(cuò)誤。（2）及時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷。在心理上，學(xué)困生其實(shí)也迫切希望自己能成為學(xué)習(xí)上的佼佼者，但由于知識(shí)缺陷多，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，為解決這一矛盾，作為教師要注意了解兩點(diǎn)：一是學(xué)困生對(duì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)上可能存在哪些障礙；二是學(xué)困生對(duì)哪些知識(shí)可能產(chǎn)生困難。在學(xué)習(xí)探究之前，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，使他們明白做題的道理。這樣，學(xué)困生的障礙和困難就得到了很好的解決。（3）靈活處理，因材施教。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)概念、定理的理解及運(yùn)用程度，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)基本概念和基本定理的講解，加強(qiáng)基本方法的培養(yǎng)、運(yùn)用及對(duì)基本思想的滲透和強(qiáng)化，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。切不可一次性拔得太高，對(duì)超綱或難題、偏題作分解或降低難度，尤其要對(duì)具有代表性的中下檔題盡量做到哪怕是中下生都能接受的程度，這樣就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持下來(lái)。編輯：郭裕嘉