高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的翻轉(zhuǎn)內(nèi)容

【摘要】在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的背景下，從美國(guó)引入的翻轉(zhuǎn)課堂為英語(yǔ)教學(xué)提供了一種新的教學(xué)模式，在各高校也取得了一定的成果。但是，高職院校中，學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)綜合能力、自主學(xué)習(xí)能力以及自制力都比較差，把知識(shí)點(diǎn)全部放到視頻上由學(xué)生課外獨(dú)立學(xué)習(xí)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的翻轉(zhuǎn)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇和設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 學(xué)生 微課 視頻

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)率先發(fā)達(dá)的美國(guó)，由科羅拉多州落基山的一個(gè)山區(qū)學(xué)?！傲值毓珗@高中”化學(xué)教師喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）首先使用。這個(gè)學(xué)校的很多學(xué)生由于種種原因時(shí)常錯(cuò)過(guò)正常的學(xué)?；顒?dòng)，而且很多學(xué)生把過(guò)多的時(shí)間花費(fèi)在往返家校的大巴車上，從而導(dǎo)致學(xué)生缺課跟不上進(jìn)度。2007年春天，以上兩位老師開(kāi)創(chuàng)性得使用了翻轉(zhuǎn)課堂。在此分析一下美國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂成功實(shí)施的原因。首先，網(wǎng)絡(luò)覆蓋面很大，只有有了網(wǎng)絡(luò)才能在網(wǎng)上傳播教學(xué)視頻。其次，學(xué)生有瀏覽網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備。第三，學(xué)生的需求。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生由于客觀原因缺課或浪費(fèi)大量時(shí)間在大巴上，他們需要這樣的視頻自行學(xué)習(xí)。第四、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較高。由于是高中生，考大學(xué)的壓力使其學(xué)習(xí)的動(dòng)力比較足。第五、教師的責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)很強(qiáng)。從以上分析，不難看出，翻轉(zhuǎn)課堂是與學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)生自身的特點(diǎn)分不開(kāi)的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的本土化

高職院校，學(xué)生的入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)大部分都在80分以下（以高考滿分150分為準(zhǔn)）。從總體上來(lái)看，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，各種語(yǔ)法似懂非懂，有的甚至連人稱代詞也分不清。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度比較消極，總是能拖就拖，能躲則躲。另外，他們的自制力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性也比較差。在這種情況下像美國(guó)那所高中那樣把知識(shí)點(diǎn)都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自學(xué)，難度很大。但是，2012年3月國(guó)家教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》明確提出 “以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”，因此，高職院校也必須充分利用信息科學(xué)對(duì)授課模式和方法進(jìn)行探索和改革。翻轉(zhuǎn)課堂風(fēng)靡世界畢竟有它的諸多優(yōu)勢(shì)，這也在眾多論文中體現(xiàn)出來(lái)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，在教與學(xué)過(guò)程中的參與度也明顯提升；教學(xué)手段新穎，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的主動(dòng)性，增加學(xué)生之間的合作；有利于共享教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教育公平。然而，翻轉(zhuǎn)課堂不能籠統(tǒng)行事，在具備網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備條件的情況下，應(yīng)該和本校學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，探索究竟應(yīng)該翻轉(zhuǎn)些什么內(nèi)容，腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)，使之本土化。

三、英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的翻轉(zhuǎn)內(nèi)容

高職院校的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)低，缺乏信心；學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)升學(xué)壓力消失，就業(yè)壓力很?。缓芏鄬W(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)其將來(lái)事業(yè)發(fā)展用處頗微，這一切導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力不足。另外，高職學(xué)生不夠勤奮，人生目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃不清晰，有些人得過(guò)且過(guò)，甚至自暴自棄。面對(duì)高職生的這些特點(diǎn)以及減少到只有一學(xué)年的英語(yǔ)課時(shí)，要給他們補(bǔ)充以前丟落的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又要輸入新內(nèi)容，管理課堂秩序，培養(yǎng)學(xué)生的信心，只靠課上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。翻轉(zhuǎn)課堂恰巧可以在一定程度上緩解這一難題，優(yōu)秀的微課資源能夠有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)中的認(rèn)知負(fù)荷，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，滿足不斷發(fā)展的移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。教師們可以把某些內(nèi)容做成生動(dòng)易懂、短小精煉、主題突出的視頻放到網(wǎng)上，監(jiān)督學(xué)生自行學(xué)習(xí)，課上使用部分時(shí)間檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、實(shí)踐練習(xí)和解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。“但是大學(xué)英語(yǔ)課程翻轉(zhuǎn)應(yīng)該翻轉(zhuǎn)什么？怎樣翻轉(zhuǎn)？” 根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，這些內(nèi)容必須具有針對(duì)性，即重要的內(nèi)容、復(fù)雜的內(nèi)容、簡(jiǎn)單的內(nèi)容或枯燥的內(nèi)容。課上時(shí)間分成兩部分，即用少量時(shí)間檢測(cè)學(xué)生課外學(xué)習(xí)效果、鞏固課外學(xué)習(xí)成果，和教師用大部分時(shí)間引導(dǎo)課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)的部分。鑒于學(xué)生的特點(diǎn)，只能把預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、或者簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)等任務(wù)讓學(xué)生在課外完成。

1.選擇重要內(nèi)容做成視頻。教材里每個(gè)單元的重要內(nèi)容都各不相同，有的是閱讀，有的是寫作，有的是對(duì)話，有的是語(yǔ)法，哪些內(nèi)容更重要需要由教研室的老師們共同商議決定。

閱讀往往篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言點(diǎn)較多，教師可以選擇有代表性的課文做成視頻。一個(gè)課文可以做成多個(gè)視頻，如課文句型視頻、詞匯視頻，課文體現(xiàn)的主要思想或文化信息的視頻等。高職英語(yǔ)里比較重要的寫作題材很多，例如求職信、簡(jiǎn)歷、各種信件、通知等。這些題材涉及的知識(shí)點(diǎn)比較集中，范圍也較窄，很容易做成視頻。應(yīng)該注意的是，視頻一定要有中英文字幕、簡(jiǎn)潔生動(dòng)，否則以學(xué)生的水平看完不易，讀懂更難。本人曾做過(guò)求職信和地點(diǎn)描述方面的寫作視頻，全英文講解配中英文字幕，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。學(xué)生課下自行學(xué)習(xí)時(shí)，基礎(chǔ)好些的能堅(jiān)持看完，但要徹底明白，需幾遍才行，課上能夠說(shuō)出作文結(jié)構(gòu)或句型的寥寥無(wú)幾。這說(shuō)明學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性還需要大幅度提高。從自身角度剖析原因，可能是因?yàn)橐曨l不夠簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有趣，自己的視頻制作和創(chuàng)作能力也有待提高。

2.選擇復(fù)雜難懂的內(nèi)容做成視頻。英語(yǔ)中復(fù)雜的內(nèi)容主要是語(yǔ)法，如名詞性從句、狀語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、虛擬語(yǔ)氣等。學(xué)生在高中時(shí)代本應(yīng)該掌握這些內(nèi)容，但由于某些原因高職學(xué)生對(duì)此都一知半解，需重新學(xué)起，這超出了授課計(jì)劃。另外，這些內(nèi)容復(fù)雜難懂，不是一兩堂課就能掌握的，長(zhǎng)時(shí)間不用還容易忘記，因此學(xué)生需經(jīng)常復(fù)習(xí)和練習(xí)。如果使用短小有趣的視頻學(xué)習(xí)，即節(jié)省時(shí)間，又能使掌握不佳的學(xué)生反復(fù)觀看，加深記憶。建議多使用一些小視頻制作同一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，并配有相應(yīng)的練習(xí)題，這樣有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果國(guó)家有關(guān)部門能夠組織相關(guān)人員把所有語(yǔ)法項(xiàng)目編輯成生動(dòng)簡(jiǎn)潔的微課將大大減輕全國(guó)英語(yǔ)教師的負(fù)擔(dān)，并為廣大學(xué)生帶來(lái)福利。

3.把有益于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法建議做成視頻。俗話說(shuō)，眾人拾柴火焰高。學(xué)生們遇到的問(wèn)題可能具有同一性，但解決方法千差萬(wàn)別，教師們可以把自己的見(jiàn)解做成有趣的視頻來(lái)幫助學(xué)生。有的學(xué)生閱讀理解成績(jī)無(wú)法提高，有的記憶單詞困難，有的對(duì)圖表或圖片描述型作文困惑不解，有的對(duì)西方文化模棱兩可等等，老師們都可以把這些問(wèn)題作為素材制作成微課視頻供學(xué)生參考。本課題組制作了兩個(gè)這方面的視頻，一個(gè)針對(duì)學(xué)生用口語(yǔ)交流時(shí)經(jīng)常缺少話題提出的建議。另一個(gè)視頻是針對(duì)新生入學(xué)時(shí)經(jīng)常想家而制作的，此話題與學(xué)生生活密切相關(guān)，能夠引起學(xué)生的興趣。

4.選擇枯燥的內(nèi)容做成視頻。多數(shù)高職的學(xué)生不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，尤其是枯燥冗長(zhǎng)的內(nèi)容，比如某些長(zhǎng)篇課文和過(guò)長(zhǎng)的對(duì)話。對(duì)于課文，教師把主要結(jié)構(gòu)、思想文化要點(diǎn)、閱讀技巧或語(yǔ)言點(diǎn)用視頻簡(jiǎn)要呈現(xiàn)出來(lái)，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。過(guò)長(zhǎng)的對(duì)話，可以由口語(yǔ)和演技較好的學(xué)生表演出來(lái)做成視頻，這樣既能加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)對(duì)話的理解，還能增強(qiáng)表演者的信心，又可為其余學(xué)生做出榜樣。

四、結(jié)論

在高職學(xué)校具備網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備條件的情況下，英語(yǔ)教師要勇于嘗試翻轉(zhuǎn)課堂。然而，高職學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，應(yīng)該針對(duì)這些特點(diǎn)確定和設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)內(nèi)容。另外，把確定好的內(nèi)容制作成生動(dòng)有趣、易于高職學(xué)生接受的視頻是對(duì)廣大英語(yǔ)教師的另一項(xiàng)挑戰(zhàn)，這也直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。如何監(jiān)督高職的學(xué)生去觀看和思考這些視頻也值得深思。

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作者簡(jiǎn)介：王美敬（1978.5-），女，漢族，河北滄州人，副教授，碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育。