醫(yī)學(xué)院校增加英美文學(xué)賞析課的必要性分析

袁宇黔 申勤

【摘要】醫(yī)學(xué)院校作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的重要場所，其教學(xué)質(zhì)量得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。但目前，醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，為了扭轉(zhuǎn)此局面，本文探討了醫(yī)學(xué)院校應(yīng)增加英美文學(xué)賞析課的必要性，旨在讓醫(yī)學(xué)生借助賞析課，以此了解英美文化，促進(jìn)其外語水平的提高。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校 英美文學(xué) 賞析課 必要性

引言

隨著素質(zhì)教育改革的日漸深入，各高校均十分注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，特別是對于醫(yī)學(xué)院校而言，其人才培養(yǎng)具有一定的特殊性與社會(huì)性。在全球化與一體化的環(huán)境下，醫(yī)學(xué)院校外語教學(xué)水平需要不斷提高，以此實(shí)現(xiàn)對醫(yī)學(xué)生外語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但目前，大部分醫(yī)學(xué)院校過于關(guān)注專業(yè)技能，而忽視了人文素質(zhì)，特別是在英語教學(xué)過程中，僅以四六級等考試為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而未能讓醫(yī)學(xué)生了解英美歷史、風(fēng)俗及習(xí)慣等，在此情況下，醫(yī)學(xué)生雖然擁有系統(tǒng)的知識(shí)體系，但其文化素質(zhì)難以提高，進(jìn)而制約了醫(yī)學(xué)人才的全方位發(fā)展。

一、醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

自素質(zhì)教學(xué)改革實(shí)施后，英語教學(xué)質(zhì)量明顯提高，在以學(xué)生為教學(xué)主體理念指導(dǎo)下，學(xué)生的英語聽、說等能力均得到了有序與高效的培養(yǎng)，同時(shí)英語教學(xué)方法日漸豐富，教學(xué)手段愈加多樣，教學(xué)評價(jià)也趨于多元化。但根據(jù)英語教學(xué)實(shí)踐可知，部分高校仍存在問題，主要是為了保證四六級的通過率，在此情況下，過于關(guān)注應(yīng)試教育，而忽視了對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。長此以往，高校英語教學(xué)則難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)與棄學(xué)的想法。

根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)大綱》可知，英語教學(xué)的目的主要是為了提高大學(xué)生的英語綜合能力，使其利用英語，掌握自身所需的信息。但目前，醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)未能滿足上述要求，在此情況下，制約著醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展，影響著其綜合素質(zhì)的提高。在英語教學(xué)實(shí)踐中，醫(yī)學(xué)院校過于關(guān)注語言基礎(chǔ)訓(xùn)練與技能培養(yǎng)，未能突出英語的人文特色，而人文素養(yǎng)培養(yǎng)的淡化，不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也難以保證英語教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。特別是在新時(shí)期，信息化、科技化、全球化發(fā)展對醫(yī)學(xué)生提出了更高的要求，如果其僅擁有科學(xué)素養(yǎng)，而缺乏人文素養(yǎng)，則不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

二、醫(yī)學(xué)院校增加英美文學(xué)賞析課的必要性

1.利于提高醫(yī)學(xué)生的思想品德。英語教學(xué)中內(nèi)容呈現(xiàn)著濃厚人文關(guān)懷，而人文教育是西方文化的重要構(gòu)成部分，如：school，其來自于希臘文，愿意為leisure，該單詞便表示古希臘人認(rèn)為學(xué)習(xí)所消耗的時(shí)間便是個(gè)人享受時(shí)間。同時(shí)，西方教育要求應(yīng)注重對個(gè)人品格、德行及性情的培養(yǎng)與熏陶。

當(dāng)前，在全球化與市場化的發(fā)展環(huán)境下，我國的綜合競爭力在不斷增強(qiáng)，但中西方文化、政治、經(jīng)濟(jì)及科技等多方面的交流，使意識(shí)形態(tài)與思想觀念呈現(xiàn)出了多元化，而高校學(xué)生作為接受新鮮事物最快的群體，受各種思潮的影響，其思想迅速變化，特別是在負(fù)面思想作用下，如：拜金主義、享受主義等，制約著高校學(xué)生良好思想品德的形成。而在醫(yī)學(xué)院校中增加英美文學(xué)賞析課，可以利用文學(xué)作品，讓醫(yī)學(xué)生感受不同的人生經(jīng)歷，使其體會(huì)不同的人性，進(jìn)而逐漸了解人的復(fù)雜性與多面性。在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師通過對文學(xué)作品的合理選用，以此讓醫(yī)學(xué)生借助飽含情感的作品，逐漸擁有高尚的理想與向上的精神，同時(shí)其對人的尊嚴(yán)、使命、責(zé)任、義務(wù)等各方面的理解將更加準(zhǔn)確，進(jìn)而利于其形成良好的品格。當(dāng)醫(yī)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)英美文學(xué)作品中的思想美與情感美時(shí)，其情操將得到陶冶、道德也將愈加完善，此時(shí)賞析課的教育作用將得到充分的發(fā)揮。

2.利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在國家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展中，文學(xué)扮演著重要的角色，同時(shí)人才與人文素養(yǎng)也有著緊密的聯(lián)系，如果人不具備人文素養(yǎng)，則難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值與理想。在英語教學(xué)過程中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，為了讓學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)及實(shí)踐，陶冶情操、磨練意志、豐富閱歷、拓展思維，并且使其獲得全面的發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)增加英美文學(xué)賞析課。

醫(yī)學(xué)屬于自然學(xué)科，主要關(guān)于人的健康與疾病等科學(xué)與技術(shù)，其中不僅要關(guān)注人的生理功能，還要關(guān)注人的精神世界，因此，醫(yī)學(xué)不僅是自然科學(xué)，還應(yīng)涉及人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)等。對于醫(yī)務(wù)工作者而言，在工作實(shí)踐中，其接觸著不同的人群，而人的生理與心理各異，如果僅醫(yī)生診治過程中僅以生理表現(xiàn)為判斷依據(jù)，不考慮精神與心理因素，則難以保證診治的科學(xué)性與高效性。

為了提高醫(yī)務(wù)工作者的綜合素質(zhì)，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)注重醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)，特別是要積極培養(yǎng)其科學(xué)文化素養(yǎng)，隨著醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的提高，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性將得到充分的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而利于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力與其他綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在英美文學(xué)賞析課增加后，醫(yī)學(xué)生通過系統(tǒng)與全面的文學(xué)作品賞析，其思維將具有多層次、多角度與多方位等特點(diǎn)，進(jìn)而將使其更易于理解職業(yè)生涯中所遇到的不同人。

總結(jié)：綜上所述，醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，其具有較強(qiáng)的實(shí)用主義，過于關(guān)注等級考試的通過率，在此情況下，英語教學(xué)的作用難以得到充分的發(fā)揮，雖然醫(yī)學(xué)生的英語語言技能能夠提高，但其思想品德、人文素養(yǎng)難以得到有效的培養(yǎng)與提高。為了促進(jìn)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，本文提出了增加英美文學(xué)賞析課的建議，重點(diǎn)分析了其必要性，將其融入到英語教學(xué)中，醫(yī)學(xué)生的思想品德與人文素養(yǎng)將得到加強(qiáng)，同時(shí)醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)目標(biāo)也將達(dá)成。

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