翻轉(zhuǎn)課堂模式在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

楊帆

【摘要】隨著近幾年大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革不斷進(jìn)行，翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)新詞不斷的成為在各高校教改研討的主題。翻轉(zhuǎn)課堂是一種顛覆以往傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)模式，成為教改中新寵兒，并取得了一定的成績(jī)。傳統(tǒng)的以教師講解為主導(dǎo)的教學(xué)模式已然不太適合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際練習(xí)和實(shí)用能力的培養(yǎng)和習(xí)得，但是要如何翻轉(zhuǎn)，教師需如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生們切實(shí)得到鍛煉是本文作者研究的重點(diǎn)，也是本文的主要內(nèi)容。本文作者正是看重翻轉(zhuǎn)課堂這一全新的教學(xué)理念，并用它來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氣氛，使得學(xué)生們能夠在反復(fù)的練習(xí)中習(xí)得知識(shí)，鍛煉能力，提高其的英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語(yǔ) 課程設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為顛倒課堂，顧名思義就是課堂內(nèi)的教授者及教師和知識(shí)的接受者及學(xué)生角色的換位，進(jìn)行了倒置的處理，形成了一個(gè)新型的教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂讓教師的地位發(fā)生了翻天覆地的變化，他們成為了課堂的有效組織者，從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的知識(shí)傳播者變成了學(xué)生的指導(dǎo)者，幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)習(xí)者在課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。老師必須通過(guò)不斷的組織活動(dòng)把學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)搞好。

一、傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效果中的對(duì)比

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程一般是由知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段構(gòu)成。知識(shí)傳授環(huán)節(jié)是通過(guò)教師在課堂中講授完成的，知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)放在課后通過(guò)練習(xí)、操作或者訓(xùn)練等來(lái)完成的。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，這種形式完全被顛倒了。知識(shí)傳授是通過(guò)教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)完成；知識(shí)內(nèi)化放在課內(nèi)，由小組協(xié)作討論、探究、競(jìng)賽、教師的解答疑惑、個(gè)別化輔導(dǎo)等形式加深對(duì)知識(shí)的理解。下面的兩個(gè)對(duì)比表格使我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)這兩者的區(qū)別。

在內(nèi)容上，傳統(tǒng)教學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)就是教師進(jìn)行知識(shí)的講解，教師的任務(wù)就是教授學(xué)生知識(shí)，傳播知識(shí)是教師們的主要任務(wù)，學(xué)生們被迫接受知識(shí)也就成了課堂教學(xué)的主要活動(dòng)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最大的好處為學(xué)生們能夠積極的參加互動(dòng)研討，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生們通過(guò)互動(dòng)和討論，能夠明白自己的不足，也使得教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問(wèn)題，有的放矢的進(jìn)行講解和訓(xùn)練。

在課堂教學(xué)時(shí)間分配上，傳統(tǒng)課堂教學(xué)絕大部分的時(shí)間被安排在重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的講解，課堂教學(xué)以教師一言堂為主，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師講解和課堂活動(dòng)的時(shí)間相差不多，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)訓(xùn)練。

在教學(xué)效果上，傳統(tǒng)教學(xué)在平時(shí)教學(xué)中因?yàn)檎n堂教學(xué)主要是教師的講解，所以很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，只有到最后的考試測(cè)試中能夠清楚學(xué)生的水平，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)無(wú)法改變成績(jī)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)側(cè)重平時(shí)的探討和訓(xùn)練，學(xué)生們的問(wèn)題會(huì)及時(shí)的暴露出來(lái)，所以老師會(huì)對(duì)學(xué)生們不懂的地方進(jìn)行及時(shí)的、有的放矢的講解，學(xué)生們領(lǐng)會(huì)掌握后會(huì)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成就感，提高其在課堂教學(xué)的參與度并且也能保證在期末測(cè)試中取得一定的成績(jī)。

二、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、翻譯等能力的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.基于翻轉(zhuǎn)課堂聽力訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。聽力是外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要輸入來(lái)源，也是培養(yǎng)良好口語(yǔ)的保障?，F(xiàn)在聽力的重要性尤為突出，英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，溝通交流是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最主要目的，而能聽懂對(duì)方說(shuō)話內(nèi)容是關(guān)鍵。在聽力教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式中，知識(shí)的傳遞主要是由音頻或者視頻來(lái)完成的。所以任課教師要根據(jù)本班學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平和本學(xué)期的考試要求，適時(shí)的安排聽力訓(xùn)練。教師也可整合網(wǎng)上的拓展資料，增加和運(yùn)用大量豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

2.基于翻轉(zhuǎn)課堂翻譯、寫作訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)中，學(xué)生們的翻譯和寫作訓(xùn)練尤為重要，因?yàn)榉g和寫作是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和水平最有效的途徑。課堂教學(xué)中，側(cè)重學(xué)生翻譯和寫作能力的培養(yǎng)就是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)用英語(yǔ)的能力。課堂教學(xué)中，練習(xí)翻譯和寫作的活動(dòng)有很多。最行之有效的方法包括如下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)：（1）設(shè)定條件下重點(diǎn)單詞以及短語(yǔ)的造句。（2）將課文中出現(xiàn)及用到的詞匯和重點(diǎn)短語(yǔ)編成一個(gè)小故事，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，要求學(xué)生進(jìn)行翻譯，并將完成的翻譯收上來(lái)進(jìn)行批閱，讓兩名同學(xué)將他們的翻譯文稿寫在黑板上進(jìn)行修改。并將大家在翻譯中出現(xiàn)的共性的問(wèn)題指正。（3）課堂寫作訓(xùn)練可以為口頭作文及書面作文兩種?？陬^作文為讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，用英語(yǔ)表述老師設(shè)定的話題，對(duì)于英語(yǔ)水平較高的班級(jí)可以加大難度，比如在6-8句話，必須條理清楚，表述中避免語(yǔ)法錯(cuò)誤，增加復(fù)合句的使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]何文濤.翻轉(zhuǎn)課堂及其教學(xué)實(shí)踐研究[D].河南師范大學(xué)，2014.