小學語文預習指導策略之我見

幸壽智

摘要：預習的結(jié)果在很大程度上決定著語文課堂教學效率，可以說它是課堂教學質(zhì)量的基礎，良好的預習不僅可以優(yōu)化課堂教學，更有利于學生知識的拓展延伸、促進孩子學習的主動性、激發(fā)孩子的求知欲、提高他們自學能力，思維能力，閱讀能力，記憶能力。隨著新課改的推進，學生學習方式的轉(zhuǎn)變，有效的預習已成為高效課堂的重要重要組成部分。

關鍵詞：小學語文；有效預習；指導策略

一、預習形式多樣，注重激發(fā)學生的興趣

預習的形式應該多種多樣，不要僅僅局限于讀一讀文章，查一查文中的生字詞，思一思文中的疑問。社會實踐調(diào)查、訪問、上網(wǎng)查詢都是預習的形式。如，預習《鯨》一課時，要求學生查閱鯨的資料，因?qū)W生了解了關于鯨的許多知識，上課積極性很高，豐富了文本知識，拓展了學生的知識面。預習《地震中的父與子》一課時，讓學生圍繞地震這一災難，去調(diào)查、訪問、查閱資料，在進行課后拓展這一教學環(huán)節(jié)時，學生講述了大量防震知識，地震中的感人故事，課堂氣氛活躍，效果良好，這來源于預習的幫助。因此，教師要善于抓住教材的特點，布置預習作業(yè)時要多樣化，促使學生能興趣盎然地主動預習。

預習形式的多樣式，還體現(xiàn)在預習既可以是個人行為，又可以是集體行為。在進行語文綜合實踐活動的預習時，最好的形式就是小組共同預習。在預習前，教師要協(xié)助學生進行小組分員的分配，分工合作，完成各自的任務后，小組內(nèi)再進行相互交流，整合預習資料，這種小組合作式的預習形式可以互幫互助，有利于帶動學困生，既培養(yǎng)了預習能力，又培養(yǎng)了合作的意識。

二、讓學生掌握預習的基本步驟

1、閱讀課題，揣摩內(nèi)容 。在生活中，人們只要看到一些電影、電視劇的標題，就能猜到大致內(nèi)容。其實，學生預習的第一步就是通過課文標題來揣摩內(nèi)容，然后再通過閱讀課文，印證自己的判斷。這一步的目的是激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

2、默讀提示，明確要求 。一篇新課文會出現(xiàn)不認識的字和不理解的詞語，學生可以采用默讀的方法，了解課文的大概內(nèi)容，對全文形成一個初步的印象，然后找出生字，劃出不理解的語句，有助于學生從整體上感知課文。

3、朗讀課文，查出字音 。學生用普通話大聲朗讀課文，同時畫出不會讀的字或不理解的詞，然后利用工具書查找這些字詞，自己動手解決問題。這樣不僅提高了學生掌握漢字和使用工具書的能力，而且也掃除了語言文字障礙，有助于學生朗讀課文。“眼過三遍，不如嘴過一遍”，大聲朗讀對理解和記憶課文內(nèi)容都有好處。預習時，學生最好能朗讀三遍課文，第一遍重在鞏固生字的讀音，把課文讀通讀順；第二遍要注意文章內(nèi)容、思想內(nèi)涵，了解文章寫的人、事、物、景和作者想要表達的感情；第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)和寫作手法。

4、精讀課文，理清思路 。學生在閱讀課文的基礎上進行精讀，主要是為了理解作者的寫作思路，體會文章的優(yōu)美之處。如學生在預習《再見了，親人》一文后，筆者在課堂上檢查了學生的預習情況，很多學生都能理清作者的行文思路：大娘→小金花→大嫂→車站送別。

5、再讀課文，質(zhì)疑難點 。俗話說：“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要?！苯處熞膭顚W生再次回到課文中，通過默讀思考，解決自己在預習中遇到的問題；或者發(fā)表自己對課文獨到的見解，這樣教師就能明白學生讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。這一步預習為問題的探討活動奠定了基礎，又活躍了課堂氣氛，使自主合作探究學習取得更好的效果。

三、預習形式多樣，注重激發(fā)學生的興趣

預習的形式應該多種多樣，不要僅僅局限于讀一讀文章，查一查文中的生字詞，思一思文中的疑問。社會實踐調(diào)查、訪問、上網(wǎng)查詢都是預習的形式。如，預習《鯨》一課時，要求學生查閱鯨的資料，因?qū)W生了解了關于鯨的許多知識，上課積極性很高，豐富了文本知識，拓展了學生的知識面。預習《地震中的父與子》一課時，讓學生圍繞地震這一災難，去調(diào)查、訪問、查閱資料，在進行課后拓展這一教學環(huán)節(jié)時，學生講述了大量防震知識，地震中的感人故事，課堂氣氛活躍，效果良好，這來源于預習的幫助。因此，教師要善于抓住教材的特點，布置預習作業(yè)時要多樣化，促使學生能興趣盎然地主動預習。

四、注重檢查評價

有的老師今天布置了預習的家庭作業(yè)，第二天老師就不聞不問，既不檢查也不對學生的預習情況進行評價，就容易使學生認為老師也不重視預習的作業(yè)，自己會松懈，久而久之便不做了。如果沒有檢查評價，預習也就是走走形式罷了。所以，對于預習，教師一旦布置下去，便應該及時了解反饋學生的預習情況，將預習的內(nèi)容，或檢查批閱或測驗或通過上課時的提問，通過各種渠道的檢查，使學生真正做到會預習。檢查預習情況后，對預習細致到位的學生應大力表揚，要呼吁有大家向她們學習，伴有一定的激勵制度。對沒預習或馬虎的孩子要找談話，詢問原因，并進行適當?shù)慕逃侥芷鸬叫Ч?/p>

課前預習，是指學生預先自學將要聽講的學習內(nèi)容，看看自己在無老師課堂講解指導的情況下，對知識點的掌握情況?！墩Z文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方法”，課前預習對提倡學生自主學習自主探究，培養(yǎng)自學和合作能力，張揚學生個性，表現(xiàn)自我等方面都起了獨到的作用。