從兒童畫來看兒童心理

劉亞

[摘要]： 心理學(xué)家認(rèn)為，兒童的繪畫作品反映了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)以及他們頭腦的所思所想，孩子的畫是我們走進(jìn)孩子內(nèi)心的一扇窗戶。與成人畫相比，兒童畫容易受到忽視。其實(shí)，看似胡亂涂鴉的兒童畫是兒童內(nèi)心世界的真實(shí)反映。在語言還未發(fā)展到與自己思維相匹配的情況下，兒童畫是兒童表達(dá)自己想法最好的途徑之一。兒童畫真切、生動(dòng)、質(zhì)樸、有趣，其原因就是兒童繪畫不受約束，天馬行空地表達(dá)任何想畫的主題、內(nèi)容和元素。它反映出兒童內(nèi)在的語言、情感、認(rèn)知、心理等各方面的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)的累積。因此，透過兒童畫能夠真正的認(rèn)識(shí)兒童，直面兒童的內(nèi)心世界，了解兒童的需要。

[關(guān)鍵詞]：兒童畫 ；天馬行空； 真實(shí)表達(dá)； 內(nèi)心世界

1、畢加索說過“我曾經(jīng)模仿拉斐爾的風(fēng)格作畫，卻花了一生的時(shí)間學(xué)習(xí)像孩子般繪畫”。實(shí)際上現(xiàn)代主義的某些風(fēng)格的表現(xiàn)手法正是藝術(shù)家有目的，有意識(shí)的選擇繪畫的媒材，他們深諳各種材料的繪畫效果，他們故意摒棄所有力所能及的復(fù)雜形式來表達(dá)各種情緒，以簡單的形式達(dá)到強(qiáng)有力的效果，以期獲得那些經(jīng)常出現(xiàn)在兒童畫作中的形式和情感。在追求畫面的形式表達(dá)上，藝術(shù)家與兒童可謂殊途同歸。所不同的是兒童是無意識(shí)自由的表達(dá)，而藝術(shù)家卻是有意而為之。且不去比較藝術(shù)家的作品與兒童畫的區(qū)別與聯(lián)系。就畢加索的這句名言而言，他所學(xué)習(xí)的對(duì)象——孩子，這個(gè)人類自誕生日起就會(huì)經(jīng)歷的成長階段，是如何得以讓一位世界級(jí)大師效仿學(xué)習(xí)，或者這個(gè)階段的人們有著怎樣的發(fā)展規(guī)律，是值得我們?nèi)ヌ剿鞯摹?/p>

2、不同時(shí)期的孩子繪畫呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論將兒童的智慧發(fā)展階段劃分為四個(gè)時(shí)期。分別是：感知運(yùn)動(dòng)階段（兩歲前），前運(yùn)算階段（2～7歲），具體運(yùn)算階段（7～11歲），形式運(yùn)算階段（11歲至成人）。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律人們相應(yīng)的將兒童繪畫的幾個(gè)階段分為涂鴉期、象征期、表現(xiàn)期、寫實(shí)期。處在感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童認(rèn)知活動(dòng)主要是通過探索感知覺與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，在這些活動(dòng)中形成了一些低級(jí)的行為圖式，以此來適應(yīng)外部環(huán)境和進(jìn)一步探索外界環(huán)境。而在第二階段前運(yùn)算階段的兒童能夠使用語言，抽象圖形和其他符號(hào)來表達(dá)兒童在第一階段經(jīng)歷的事物。他們不僅能夠理解多種多樣的符號(hào)形式，還能通過各種方式將其進(jìn)行組合，創(chuàng)作的作品常常讓成年人驚嘆不已。這一時(shí)期的兒童開始了聯(lián)覺通感，他們會(huì)在畫畫的時(shí)候唱起歌，唱著歌的同時(shí)跳起舞。并不是所有時(shí)期的兒童作品都充滿創(chuàng)造力，而這個(gè)兒童繪畫的黃金時(shí)期是孩子最接近藝術(shù)家的階段。入學(xué)后的兒童開始接受學(xué)校教育，并大多將自己的圖畫活動(dòng)局限為忠實(shí)的形式模仿，遵從社會(huì)的常規(guī)，配合同齡伙伴的傾向逐漸在兒童活動(dòng)中彌漫開來，由此他們進(jìn)入具體運(yùn)算階段，也就是繪畫的寫實(shí)期。正是這個(gè)階段開始出現(xiàn)兒童繪畫的分水嶺，很多孩子出現(xiàn)想象力匱乏，作品貧瘠變得不愛畫畫。最后一個(gè)階段為青春期，進(jìn)入青春期的兒童開始能夠?qū)D像符合以及物質(zhì)實(shí)體進(jìn)行思維加工，能夠提出命題，對(duì)一系列的圖像進(jìn)行邏輯分析，如對(duì)它們進(jìn)行組合、對(duì)比或是否定，逐漸地他們能夠提出并解決科學(xué)問題。在寫實(shí)期堅(jiān)持的孩子只有小部分最終能忠于他們的藝術(shù)道路，樹立奮斗終生的藝術(shù)目標(biāo)。

不僅處在不同年齡階段的孩子呈現(xiàn)出不同的繪畫特點(diǎn)，而且處在同一年齡階段的孩子由于個(gè)體差異和多種因素影響，其畫面也不盡相同，風(fēng)格迥異。

3、從性別上來分析，男生的畫更注重外形動(dòng)態(tài)的表達(dá)，女生的畫更關(guān)注細(xì)節(jié)的表現(xiàn)。除此之外，從組織畫面的元素分析，也能讀懂孩子不同的個(gè)性特點(diǎn)。一幅兒童畫總是由抽象線條、色彩等外部符號(hào)形式來表達(dá)具象的具體內(nèi)容。就的線條而言，線條清晰力度適中的孩子往往比線條模糊的孩子情緒穩(wěn)定，有些線條過于強(qiáng)勁甚至把紙戳破的孩子則更具攻擊性，線條斷斷續(xù)續(xù)改變方向的孩子則表現(xiàn)出猶豫焦慮想要隱藏自我的心理特征。從色彩上來看，偏愛暖色系的孩子更活潑熱情，精力充沛。偏愛冷色系的孩子則更安靜善于思考，嚴(yán)謹(jǐn)，但同時(shí)容易心情煩悶。這種色彩心理學(xué)的規(guī)律同樣適用于成年人。從孩子的表達(dá)內(nèi)容來看，一般來說，孩子們經(jīng)常畫的那個(gè)人在孩子的心目中很重要，是孩子在對(duì)他表達(dá)強(qiáng)烈的愛和依戀。喜歡畫飛機(jī)、輪船和火車這類復(fù)雜圖形的孩子更具認(rèn)知性，記憶力和動(dòng)手能力，孩子對(duì)未知世界充滿好奇，極具想象力，敢于嘗試與堅(jiān)持。喜歡畫對(duì)稱圖形的孩子做事比較小心謹(jǐn)慎，遵循一定的計(jì)劃和規(guī)律。從畫面布局的整體上來看，構(gòu)圖居中的孩子自我意識(shí)比較強(qiáng)；偏左則留戀過去；偏右憧憬未來；偏上喜歡幻想；偏下注重現(xiàn)實(shí)；畫在角落可能是有心理壓抑。當(dāng)然構(gòu)圖，用線畫形都可以通過教師指導(dǎo)和反復(fù)訓(xùn)練達(dá)到理想的效果，但經(jīng)過人為干預(yù)的畫面便無法真實(shí)反映孩子的心理特征。

4、伴隨著年齡的增長，兒童的美學(xué)意識(shí)會(huì)得到不斷的加深，如何評(píng)論一幅兒童畫中的審美趣味，著名的分析哲學(xué)家、美學(xué)家古德曼偏重兩大標(biāo)準(zhǔn)。首先是繪畫作品中符號(hào)的表現(xiàn)力。如果兒童能夠運(yùn)用媒介中的各種材料使得圖畫生動(dòng)、憂傷、憤怒，極大程度表現(xiàn)作品的情緒那么他是能夠創(chuàng)作作品。其次是飽滿度，也就是對(duì)媒介潛質(zhì)的充分利用。如果兒童能夠挖掘利用一種材料的多種特性，這也表明他有能力將符號(hào)藝術(shù)化。加德納在《藝術(shù) 心理 創(chuàng)造力》一書中說到，幾乎所有剛脫離“尿布時(shí)期”的兒童畫出的圖畫，無論是色彩的使用，豐富的表現(xiàn)力還是強(qiáng)烈的結(jié)構(gòu)感，都會(huì)與保羅·克利或是畢加索的畫至少有一絲表面的關(guān)聯(lián)，無一例外。由此觀之，兒童畫無論是否具表現(xiàn)出審美美感，在創(chuàng)作的過程中不受約束的自由表達(dá)，強(qiáng)烈的主觀色彩與藝術(shù)家們?cè)趧?chuàng)作中體驗(yàn)到的快感是相同的。

5 、結(jié)論

兒童創(chuàng)作的作品是他們內(nèi)心真實(shí)的寫照。想要讀懂孩子的內(nèi)心世界，傾聽他們的心聲，陪伴他們快樂成長，學(xué)會(huì)欣賞他們的繪畫作品顯得尤為重要。教育不是拔苗助長，什么樣的年齡畫什么樣的畫。在學(xué)齡前那段繪畫的黃金階段，不必積極對(duì)孩子進(jìn)行干預(yù)，只需提供材料，讓他們接觸各種作品就足夠了。尊重個(gè)體差異，保護(hù)孩子們的想象力，讓其快樂的成長才是教育的真諦。

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