物理有效教學(xué)的組織與實(shí)施策略

黎素萍

有效教學(xué)行為的組織與實(shí)施有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，能有效性地提高教學(xué)行為，教師在物理教學(xué)中必須樹(shù)立全新的課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)策略。作為實(shí)施學(xué)校素質(zhì)教育和落實(shí)新課程理念的教學(xué)工作者，在教學(xué)過(guò)程中，教師要按照新課程改革要求，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，積極實(shí)施課堂教學(xué)改革，努力提高教學(xué)效率。在探索實(shí)踐過(guò)程中，我深刻體會(huì)到，要將有效教學(xué)落到實(shí)處，須從以下幾個(gè)方面入手：

一、制定一個(gè)合適的教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)所要求達(dá)到的某種境界，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是引領(lǐng)教學(xué)過(guò)程實(shí)施的關(guān)鍵因素。若用千篇一律的尺度去衡量存在個(gè)性差異的學(xué)生，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有學(xué)生，往往會(huì)把許多有潛能的學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的低能兒。我們所制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)滿足不同層次的發(fā)展水平，提出不同層次的需求，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)發(fā)展特長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子體驗(yàn)到“跳一跳，摘到果子”的成功喜悅。另外，制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是一種分層目標(biāo)，通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，適應(yīng)學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生獲得進(jìn)步，從而達(dá)到最終目的。

二、運(yùn)用評(píng)價(jià)和激勵(lì)功能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力

我們要盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信心，并給以贊許式的肯定。“優(yōu)點(diǎn)單”就是一個(gè)很好的措施，使每個(gè)學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評(píng)價(jià)，自己恍然大悟，原來(lái)自己還有這么多本事沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，“我也能行”。以前我經(jīng)常對(duì)黃曉良說(shuō)：“你學(xué)習(xí)成績(jī)差，不一定代表你笨、沒(méi)有創(chuàng)造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對(duì)了嗎？”“在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí)，杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力，你找得不是都比較準(zhǔn)？你紀(jì)律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師、同學(xué)相信你，你一定能克服。盼著你的捷報(bào)早日傳來(lái)?！薄半m然你紀(jì)律不好，但你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為咱班贏得了榮譽(yù)，全班感謝你。假如今后你不再搗亂了，相信你會(huì)贏得更多的掌聲?！薄罢娴暮芟Ｍ闩话蚜Γ瑒e給咱班拉分?！薄浀卯?dāng)時(shí)的他非常感動(dòng)，原來(lái)他在老師、同學(xué)們的心中并不是一個(gè)什么都不行、無(wú)可救藥的學(xué)生。有了自信，提高了學(xué)習(xí)的勁頭，從那以后，我發(fā)現(xiàn)認(rèn)真交作業(yè)的有他，認(rèn)真回答問(wèn)題的有他，問(wèn)問(wèn)題的有他，他進(jìn)步了。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用，他拿來(lái)筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問(wèn)：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，真好?，F(xiàn)在我們共同分析一下，找一下支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力，畫(huà)力臂?！闭沁@簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)、贊許式的肯定，使他的成績(jī)突飛猛進(jìn)。

三、改革課堂教學(xué)手段，合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體

現(xiàn)代教學(xué)媒體具有形象直觀、動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，使學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。因此，要在40分鐘的物理課堂教學(xué)中提高有效的成份，現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用勢(shì)在必行。我在課堂教學(xué)中探索用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，通過(guò)計(jì)算機(jī)的視頻、音頻、圖畫(huà)、音像，從各種不同的角度、不同的方面剌激學(xué)生的大腦，加強(qiáng)了教學(xué)信息的傳播力度。比如我講解凸透鏡成像這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生正確掌握凸透鏡成像規(guī)律，運(yùn)用flash物理教學(xué)軟件，將凸透鏡成像跟物體位置有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生易學(xué)易懂，記憶深刻，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)在開(kāi)展有效的課堂教學(xué)中應(yīng)提倡做到五個(gè)“盡量”，即：能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生總強(qiáng)；能讓學(xué)生自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)；能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手。在教學(xué)過(guò)程中，要適度把握教學(xué)的密度和節(jié)奏，做到宜松則松、宜緊則緊、宜快則快、有張有弛、有靜有動(dòng)。

四、突顯學(xué)科本色，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性

物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，教師必須有能力組織學(xué)生有效觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生分析、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，正確表述實(shí)驗(yàn)結(jié)論，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論做出分析。啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、討論新問(wèn)題，這是有效組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，要求教師會(huì)做實(shí)驗(yàn)，會(huì)講實(shí)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面有著不可替代的作用。

五、做好評(píng)課，勤于反思，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性

評(píng)課是我們每位教師在教學(xué)工作都要遇到的事情，也是每位教師在教學(xué)研究或?qū)嶋H教學(xué)中所要做的事情。正如唐太宗稱魏征之言：“人以銅為鏡，可以正衣冠，以古為鏡，可以見(jiàn)興替，以人為鏡，可以知得失”。我們被別人評(píng)課等于照鏡子，通過(guò)別人對(duì)自己課的評(píng)判，我們可以知道自己教學(xué)中哪些方面做得好的，哪些方面還存在問(wèn)題，應(yīng)該如何改進(jìn)。同時(shí)，我們?cè)诼?tīng)課時(shí)，評(píng)判別人的課，更是對(duì)自己課堂教學(xué)水平與能力的考量，通過(guò)觀看別人的，抓住別人課堂教學(xué)中的問(wèn)題與優(yōu)點(diǎn)，做得出理性地分析和恰如其分評(píng)價(jià)，對(duì)于自己的課堂教學(xué)也是一個(gè)比照。經(jīng)常性的被別人評(píng)課或者評(píng)別人的課，對(duì)于教師加深對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的悟性，提升課堂教學(xué)能力具有重要的促進(jìn)作用的。同時(shí)能認(rèn)識(shí)到教師的業(yè)務(wù)水平與敬業(yè)精神。

成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。可見(jiàn)在我們成長(zhǎng)的道路上，在實(shí)踐中的歷練，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是非常重要的；但是在實(shí)踐后的反思也是不可缺少的?！皠?chuàng)新”的過(guò)程。在“模仿”中我們要不斷地聽(tīng)別人的課，找到自己要模仿的教學(xué)模式或是教學(xué)風(fēng)格；評(píng)別人的課，就是要發(fā)現(xiàn)別人的亮點(diǎn)、尋找自己的不足，思考自己的改進(jìn)的地方或是創(chuàng)新自己的教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中不斷地摸索、不斷地反思、不斷地總結(jié)，只有我們?cè)趯?shí)踐中不斷成長(zhǎng)，才能在課堂教學(xué)中提高教學(xué)實(shí)效性。

六、激化討論交流，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

學(xué)生討論的情緒直接影響到討論的效果，我們要注意“激化”矛盾，使學(xué)生能夠始終處于一種積極奮進(jìn)的狀態(tài)，從而消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疲勞感，切實(shí)地將自己的思維方式、方法技能運(yùn)用到問(wèn)題解決之中，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展.比如學(xué)習(xí)有關(guān)“光現(xiàn)象”的時(shí)候，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活，讓學(xué)生對(duì)生活中的光現(xiàn)象進(jìn)行討論，學(xué)生自然就會(huì)聯(lián)想到太陽(yáng)光、燈光、七彩光等生活中常見(jiàn)的光，教師可以順勢(shì)切入問(wèn)題，使學(xué)生的討論變得具體生動(dòng).問(wèn)題切入：討論我們認(rèn)識(shí)的光有什么共同的特征？每個(gè)學(xué)生對(duì)光的認(rèn)識(shí)不同，得出的答案也就有一定的差異，進(jìn)而學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)也就更為認(rèn)真，通過(guò)對(duì)彩虹的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道這是由于光的折射造成的五顏六色的光；通過(guò)對(duì)太陽(yáng)光的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了太陽(yáng)光中的可見(jiàn)光和不可見(jiàn)光，由于太陽(yáng)光中含有紫外線，學(xué)生會(huì)覺(jué)得陽(yáng)光很舒服溫暖.學(xué)生對(duì)生活中其它的光也進(jìn)行了積極的討論，真正了解了光的特征.這樣學(xué)生對(duì)光的認(rèn)識(shí)更深了一步，加深了對(duì)新知的印象，使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地思考問(wèn)題。

七、聯(lián)系升華，靈活應(yīng)用創(chuàng)新

物理在生活中的運(yùn)用非常廣泛，學(xué)生只有親身地體驗(yàn)物理知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)深刻的理解.如何引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與知識(shí)相聯(lián)系，利用已有的知識(shí)積極地解決生活中的物理問(wèn)題，從而將自己的知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐，真正達(dá)到應(yīng)用創(chuàng)新的目的.比如學(xué)習(xí)“透鏡及其應(yīng)用”時(shí)，給學(xué)生提供透鏡，讓學(xué)生放在太陽(yáng)光底下，學(xué)生會(huì)清楚地看到透鏡下面光亮的小點(diǎn)，然后在小點(diǎn)處放置一張紙，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙慢慢地燃燒了起來(lái)，學(xué)生討論的話題自然生成，紛紛地對(duì)透鏡的性質(zhì)進(jìn)行討論，從而得出了透鏡的相關(guān)性質(zhì).有了這樣的知識(shí)基礎(chǔ)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的問(wèn)題.生活問(wèn)題：大家看這是森林火災(zāi)的圖片，為什么在森林沒(méi)有遭到人為破壞的時(shí)候，也會(huì)引起火災(zāi)呢？生活中的現(xiàn)象使學(xué)生產(chǎn)生了質(zhì)疑，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行討論，積極在森林中尋找可以做透鏡的材料，激烈的討論時(shí)學(xué)生想到了水滴，從而知道了水滴可以做凸透鏡，對(duì)太陽(yáng)光具有聚光的作用，主動(dòng)利用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析、理解，明白了物理知識(shí)在其中的應(yīng)用.通過(guò)這樣的討論，激勵(lì)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我搭建，靈活地將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際聯(lián)系，在討論和合作中對(duì)知識(shí)進(jìn)行了整合，不僅實(shí)現(xiàn)了問(wèn)題的解決，還幫助學(xué)生建立了新的知識(shí)體系，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提高。

八、自制生活道具，活躍氛圍

學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象多半會(huì)比較好奇，教師若能調(diào)動(dòng)其興趣，學(xué)生勢(shì)必會(huì)更加積極的參與到探究活動(dòng)，整個(gè)課堂氛圍會(huì)變得更加活躍.生活中，一個(gè)紙杯、一張紙、一塊磁鐵，均能變成物理實(shí)驗(yàn)的材料，用這些材料開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，演示物理現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)感到更親切，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都有物理，從而不再覺(jué)得物理理論是遙不可及的，并樹(shù)立起學(xué)習(xí)物理的信心，主動(dòng)參與物理課堂.如學(xué)習(xí)“物體的浮與沉”知識(shí)的時(shí)候，筆者就用生活中比較常見(jiàn)的乒乓球向?qū)W生演示物理的沉浮條件.學(xué)生普遍都知道若將乒乓球放入水中，它就會(huì)浮起來(lái)的.但是，在此次實(shí)驗(yàn)中，筆者帶了三個(gè)兵乓球：一個(gè)原裝的，用于演示物體上浮到漂?。灰粋€(gè)注入了適量水之后，再將其封閉，用于演示懸浮情況；而第三個(gè)則注入足量的水，用于演示下沉實(shí)驗(yàn).這一過(guò)程中，學(xué)生親眼見(jiàn)到了乒乓球的沉與浮，既眼見(jiàn)為實(shí)，又非常好奇為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況.這時(shí)，筆者讓學(xué)生自己掂量兵乓球的重量，進(jìn)而引出“物體沉浮，是由物體所承受的浮力與物體所受重力所決定的”的知識(shí)點(diǎn)。

初中物理教學(xué)結(jié)果的好壞關(guān)系到學(xué)生以后物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此重視初中物理的教學(xué)是各初中學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。隨著教學(xué)工作的開(kāi)展，如何有效的處理好教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。任課教師應(yīng)從自身著手，改變教學(xué)方法，提高課堂效率，來(lái)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。