新課程下如何把素質(zhì)教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)

張全寶

摘要：新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，呼吁“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”。這一點(diǎn)同素質(zhì)教育培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)相呼應(yīng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，全面、綜合和創(chuàng)新發(fā)展的原則。攜手新課程，以學(xué)生為主體，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把素質(zhì)教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生思想、情趣和心理正確引導(dǎo)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育；新課程

著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)：千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。教師一直被贊為塑造心靈的工程師，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)把素質(zhì)教育做為新課程改革的主課題，以全新的教學(xué)理念，全方位多側(cè)面的教學(xué)方法和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，“想學(xué)”，“學(xué)好”。培養(yǎng)學(xué)生自主、探究，合作學(xué)習(xí)的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、開(kāi)放性教學(xué)，給學(xué)生一片新的天地

其一是要開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，補(bǔ)充大量的課外閱讀內(nèi)容，拓展知識(shí)，開(kāi)闊視野。其二是要開(kāi)放各學(xué)科間相互滲透和融合，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展。從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。其三是要開(kāi)放語(yǔ)文與社會(huì)生活的聯(lián)系，語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)的教育，讓學(xué)生熟知本國(guó)本民族的文化背景及生活方式，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不止局限在課堂上，社會(huì)的氛圍，家庭的熏陶，生活中的實(shí)際應(yīng)用，都在發(fā)揮著教育的功能。

二、以學(xué)生為主體，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，呼吁“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”。教師應(yīng)杜絕千文一法，要因材施教，因人施教。陶行知說(shuō)：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，使學(xué)生“知”、“能”并舉，發(fā)揮個(gè)性、發(fā)展思維、激發(fā)想象和創(chuàng)新能力。

其一是賦予學(xué)生自主權(quán)，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)堅(jiān)毅、智慧、積極、敏捷的心理素質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。做到三講三不講，即重點(diǎn)精講、難點(diǎn)細(xì)講、疑點(diǎn)多講；學(xué)生已經(jīng)懂的不講，學(xué)生通過(guò)自己查閱資料可以學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)交流探討能學(xué)會(huì)的不講。其二是給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的開(kāi)放性和民主性，能提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和情感融洽，合作交流的主體應(yīng)當(dāng)是多層次多方位的，師生交流、生生交流、小組合作、自由合作、全班合作等。其三是鼓勵(lì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)造融洽的教學(xué)氛圍，樹(shù)立信心，正確引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)新性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、追根到底和別出心裁的思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。

三、均衡發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。葉圣陶在《語(yǔ)文教育書(shū)簡(jiǎn)》中說(shuō)：“此學(xué)科，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重，誦習(xí)課本，練習(xí)作文，因?yàn)樽x書(shū)之事，而茍忽于聽(tīng)說(shuō)，不注意訓(xùn)練，則讀寫(xiě)之成效變將減損?！甭?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是互相聯(lián)系，互相促進(jìn)的，我們要努力轉(zhuǎn)變現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的重“讀寫(xiě)”輕“聽(tīng)說(shuō)”的弊端，采取正確的方法引導(dǎo)，訓(xùn)練。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。

其一是“聽(tīng)”“說(shuō)”結(jié)合，教會(huì)我們的學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，經(jīng)常與學(xué)生談?wù)撔侣?，開(kāi)展快速問(wèn)答，辯論搶答等活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生聽(tīng)到廣播和看過(guò)新聞后能復(fù)述其內(nèi)容，發(fā)表意見(jiàn)時(shí)能條理清晰，交談時(shí)能態(tài)度自然，準(zhǔn)確表達(dá)。充分體現(xiàn)和發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能。

二是“說(shuō)”“讀”結(jié)合，說(shuō)讀是指在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和要求，認(rèn)真研讀，把握重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解和看法，并能條理清楚，詳略得當(dāng)?shù)暮屯瑢W(xué)交流切磋，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

其三是“讀”，閱讀就像知識(shí)的源泉，能給人以智慧和創(chuàng)造力，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，指導(dǎo)和推薦優(yōu)秀書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味文字的意韻，語(yǔ)言的意境，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自我、提升自我，使閱讀鑒賞的過(guò)程成為提高學(xué)生自身文化、氣質(zhì)、人格修養(yǎng)的過(guò)程。

其四是“讀“寫(xiě)”結(jié)合，我們應(yīng)該注意讀和寫(xiě)相結(jié)合，讀是領(lǐng)悟，寫(xiě)是表達(dá)，讀是吸收，寫(xiě)是傾訴，二者相互促進(jìn)的同時(shí)也使聽(tīng)、說(shuō)落到實(shí)處，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力時(shí)，教師要有計(jì)劃，有目的，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在平時(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀中，多積累、多思考、多觀(guān)察、多想象，靈活運(yùn)用素材，充分激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，使字字有情，句句有理，生動(dòng)形象，新穎別致。

“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)；少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲；少年雄與地球，則國(guó)雄于地球?！绷?jiǎn)⒊壬@一名言震蕩著國(guó)人的心。我們要攜手新課程，把素質(zhì)教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓我們的學(xué)生成為有社會(huì)責(zé)任感、有理想和信念，有科學(xué)文化知識(shí)和創(chuàng)造能力、德才兼?zhèn)?、身心健康的人?/p>