當(dāng)今體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性分析

高國和

摘要：在我國逐步加大重視職業(yè)教育發(fā)展的形勢下，職業(yè)教育體制在策略與理念上越來越接近學(xué)生成長和未來發(fā)展實際，隨之在體育專業(yè)生的學(xué)習(xí)重要性也擺到了國家、社會、學(xué)校及家長等方面的突顯位置。目前，體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性下滑現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，除了訓(xùn)練以外，如何讓他們真正成為教育教學(xué)舞臺上的表演者，成為“教學(xué)劇片”的主角，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的階段跨躍性轉(zhuǎn)變，需要進(jìn)行不斷的摸索與探究。本文就中職體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的現(xiàn)狀及形成進(jìn)行分析，希望能為研究如何提高體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性者有所幫助和僅供參考。

關(guān)鍵詞：主觀能動性；體育專業(yè)；教育教學(xué)

一、體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性現(xiàn)狀

1、運動訓(xùn)練成績榮譽觀。無論是從我國現(xiàn)行的體育訓(xùn)練學(xué)生教育體制，以及體育管理者管理行為上看，還是從社會、學(xué)校、家庭等各角度反映情況獲悉，均把體育專業(yè)學(xué)生的運動訓(xùn)練與文化知識的教育擺在同等重要位置。而現(xiàn)實工作過程中，體育專業(yè)學(xué)校教學(xué)總體目標(biāo)具有靈活性，課程設(shè)置、教材編制、資金投入等各方面都處于滯后性，甚至匱乏；從辦學(xué)的目的和效果上，而大多數(shù)人雖然認(rèn)為文化教育對體育專業(yè)學(xué)生運動成績的提高具有著重要的、積極的促進(jìn)作用，類似這種語言表面上聽起來，彰顯了文化教育的重要性，但這些說法或思想，其本身就把文化教育放在了從屬地位，造成重視訓(xùn)練競賽成績的思想而疏于文化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性出現(xiàn)了政策導(dǎo)向帶轉(zhuǎn)性變化。

2、學(xué)習(xí)動機(jī)與擇校觀。動機(jī)理論表明：“個體的動機(jī)是在先前的有關(guān)自己價值和能力的信念基礎(chǔ)上形成的，之后對自己的成功和失敗建立一定的心理預(yù)期，繼而產(chǎn)生積極或消極的情緒。”學(xué)生之所以選擇了體育專業(yè)，一種原因是出于喜歡，樹立了自己的人生觀和價值觀，抱著寄托的思想選擇了體育訓(xùn)練，這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)雖然弱化，但潛意識下仍然存在學(xué)業(yè)能動性；第二種原因來源于個體的學(xué)業(yè)，這一部分學(xué)生群體學(xué)習(xí)成績平平，出現(xiàn)厭學(xué)的心理，甚至有的放棄了學(xué)業(yè)，存在試試看的想法，骨子里唯專業(yè)獨占鰲頭，但又不肯吃苦，占比重較大；第三種原因來源于家長，一部分家長因為孩子學(xué)習(xí)不好，年紀(jì)又小，本著為其尋找出路的想法讓他們選擇從事體育，對專業(yè)是否對頭還要看孩子的具體變化再做打算。以上幾種情況，均是在學(xué)習(xí)主觀能力性方面出現(xiàn)了問題，機(jī)遇態(tài)度為其從厭學(xué)走向了棄學(xué)的道路，導(dǎo)致了教育主體地位的學(xué)生學(xué)習(xí)思想狀態(tài)發(fā)生了實質(zhì)性轉(zhuǎn)變。

3、體育訓(xùn)練特點與任務(wù)。體育訓(xùn)練有著它獨特的規(guī)律和任務(wù)，如競賽周期性、訓(xùn)練階段性、運動生涯性、項目選擇性等等，這些都是造成體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)被動缺課，知識斷層，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性喪失的主要因素。雖然國家在政策上出臺了關(guān)于體育訓(xùn)練學(xué)生文化課保障方面的指令性文件，但操作起來仍不盡人意。一方面，突顯在時間上，除了訓(xùn)練要占去大部分時間外，訓(xùn)練后還要進(jìn)行必要的身體恢復(fù)，即使保證開足教學(xué)課程、課時，但效果不言而喻；另一方面，由于運動項目的特殊性，年級性等，造成缺課落課現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，即堅持為學(xué)生采取補(bǔ)課等措施，也不能如正常教學(xué)授課般的具體、系統(tǒng)。其次，學(xué)生從事體育訓(xùn)練后，原來只有單一學(xué)習(xí)任務(wù)被打破，轉(zhuǎn)變?yōu)樽x訓(xùn)雙軌化狀態(tài)，相應(yīng)會促使學(xué)生要選擇其輕重等，這些因素累加后會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，興趣低下，知識結(jié)構(gòu)參差不齊，促成學(xué)習(xí)主動性喪失加劇，而且就讀階段越高越發(fā)明顯。

二、改變體育專業(yè)文化教育教學(xué)體系的必要性及措施

1、為滿足體育專業(yè)文化教育課程的需求。隨著國家對職業(yè)教育制度的不斷完善，教學(xué)改革的逐漸深化的轉(zhuǎn)型期，體育專業(yè)文化教育教學(xué)課程改革也勢在必行。當(dāng)前在我國，一方面，大多數(shù)體育中等職校教學(xué)采用“靈活性”的教學(xué)方式，自成一體，沒有形成統(tǒng)一的課程體系。另一方面，現(xiàn)行的課程體系，不符合體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，原因是課程的學(xué)時少，完成不了大綱要求，要不避重就輕，要不就保主科棄小科等等以變通的形式完成教學(xué)，給學(xué)生和教師都帶來了一定的困難。希望依據(jù)教育規(guī)律制定適合讀訓(xùn)并重的課程體系。

2、加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)和進(jìn)修。處于教學(xué)主導(dǎo)地位的教師，其教育思想、工作積極性，直接影響著培養(yǎng)目標(biāo)及任務(wù)。目前，中職體育教師往往處于封閉的系統(tǒng)內(nèi)，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、交流的機(jī)會少，教科研等活動處于最低狀態(tài)，教育前沿思想?yún)T乏，造成教育理念，教學(xué)方法固化，進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

3、保障現(xiàn)代化教學(xué)手段及基礎(chǔ)設(shè)施。教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備是教學(xué)活動賴以實現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是教育活動良好進(jìn)行的保證。一般的體育中職學(xué)校因訓(xùn)練投入較大，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施基本處于原始狀態(tài)，保障基本現(xiàn)代化的信息教學(xué)手段及設(shè)施，良好的教育環(huán)境與氛圍建設(shè)，是以調(diào)動、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性重中之重。

主觀能動性是推動事物向前發(fā)展的源泉，視野與理念是促使人們前進(jìn)的基石，完備的教育教學(xué)系統(tǒng)是支撐和保障體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的得以養(yǎng)成和提高的關(guān)鍵，關(guān)注體育中職教育與發(fā)展已成為當(dāng)前嚴(yán)峻的課題，為豐富我國教育教學(xué)體制提供參考。

參考文獻(xiàn)

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