巧用“微課”提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

陳小兵

摘要：中職教育在當(dāng)今社會(huì)中的作用越來(lái)越大，而中職數(shù)學(xué)更是一門和普通全日制數(shù)學(xué)科目不同的學(xué)科，所以在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中必須采用適合中職特色的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本研究主要就“微課”巧用來(lái)提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行分析，希望本研究可以為相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：微課；中職；數(shù)學(xué)教學(xué)

“微課”就是教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞某一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單一教學(xué)的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間段等諸多優(yōu)點(diǎn)。而數(shù)學(xué)是一門理論較強(qiáng)且知識(shí)點(diǎn)抽象的科目，特別是對(duì)于中職學(xué)生而言，其中很多知識(shí)點(diǎn)都具有跨越性，因此采用微課教學(xué)具有重要意義。

一、“微課”在中職教學(xué)中應(yīng)用的原則

微課教學(xué)能夠促使中職教師在授課的時(shí)候可以對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或某一難點(diǎn)進(jìn)行充分的講解，提高了教學(xué)的時(shí)效性。同時(shí)微課能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到了強(qiáng)化和鞏固的目的[1]。所以在高職數(shù)學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要重視兩點(diǎn)原則。首先是需要重視基礎(chǔ)，因?yàn)橹新殞W(xué)生的課本內(nèi)容中涉及到很多高中的知識(shí)和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，所以學(xué)生的基礎(chǔ)普遍不高，因此在教學(xué)的過(guò)程中需要重視學(xué)生的基礎(chǔ)，也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。選擇靈活多樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生將自己在知識(shí)上的空缺補(bǔ)齊。教師需要利用多媒體技術(shù)，做好課前和課后的不同課件，比如在預(yù)習(xí)的時(shí)候便可以采用微課教學(xué)法，提出問(wèn)題，然后以巧妙的設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終將知識(shí)點(diǎn)的根本性原則等內(nèi)容教授給學(xué)生。

另一方面需要激勵(lì)學(xué)生思考，以便于更好的促使學(xué)生突破難點(diǎn)。微課具有專一性、針對(duì)性等特點(diǎn)，主要是就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，某一個(gè)問(wèn)題等進(jìn)行講解，其目的是使學(xué)生對(duì)相關(guān)的所有問(wèn)題能夠合理的解決，并且可以更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。這樣就需要在講課的時(shí)候多使用通俗易懂的言語(yǔ)，言語(yǔ)中最好列舉一些學(xué)生感興趣的事情，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也排除了書(shū)本上復(fù)雜枯燥的內(nèi)容干擾。所以在具體的講課中盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)、時(shí)間合理、不照本宣讀、有創(chuàng)新等，這樣才能夠使微課發(fā)揮出固有的作用。

二、“微課”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)微課的應(yīng)用并非只是單純的將數(shù)學(xué)教材細(xì)化、有聲化，其最主要的原則是需要教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記錄，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度，班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等合理的設(shè)計(jì)微課教案，制定教育策略，選擇教學(xué)方法，促進(jìn)與學(xué)生之間的情感互動(dòng)。而微課在中職數(shù)學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用設(shè)計(jì)，需要從如下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1、“微課”的選題。對(duì)于微課的選題，教師需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在所固有的知識(shí)范圍，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)進(jìn)行。選擇課本上的重點(diǎn)，學(xué)生不易掌握的難點(diǎn)，考試的考點(diǎn)等進(jìn)行設(shè)置。同時(shí)找出相關(guān)的素材，對(duì)素材進(jìn)行合理選擇，然后制作相關(guān)的教學(xué)課件和教學(xué)視頻等[2]。在選題的時(shí)候，一定要注意循序漸進(jìn)的過(guò)程，綜合數(shù)學(xué)教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，從最基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始選擇，帶學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以后，再慢慢的向著難點(diǎn)靠近，可有效將學(xué)生的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。

2、“微課”的設(shè)計(jì)和制作。在對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師需要重視設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性，力求設(shè)計(jì)可以吸引學(xué)生，并重視設(shè)計(jì)的生動(dòng)性。根據(jù)上面選題所選擇出來(lái)的典型知識(shí)點(diǎn)或典型例題、試題，總結(jié)最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，進(jìn)行微課教案和微課課件的制作。而微課課件的制作過(guò)程就是對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)基本的知識(shí)點(diǎn)和基本教學(xué)設(shè)計(jì)的再開(kāi)發(fā)，因此制作的時(shí)候需要重視學(xué)生的差異性，應(yīng)該力求滿足所有學(xué)生的需要。課件的長(zhǎng)度不宜過(guò)長(zhǎng)，但是需要做到條理清晰、圖文并茂，節(jié)奏感強(qiáng)等，這樣能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、“微課”的發(fā)布和反思。對(duì)于微課的發(fā)布需要遭遇正常上課之前，最好提前兩天發(fā)布微課課件，發(fā)布的方式多樣，可以在群空間發(fā)布，這樣能夠使學(xué)生有更多的時(shí)間在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，同時(shí)也能夠使學(xué)生有更加足夠的時(shí)間對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行反饋，做到有效的指導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上做好微課的反思工作，針對(duì)學(xué)生的反饋，尋找微課課件制作過(guò)程中的不足之處和沒(méi)有涉及到的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)，并力求在下次制作課件的時(shí)候予以補(bǔ)充。微課不僅可以提升學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)教師的自我提升。只有做好反思工作，才能夠在接下來(lái)的微課課件準(zhǔn)備和制作中發(fā)揮出更大的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

本研究中主要就“微課”提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)。筆者認(rèn)為微課教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種延伸和補(bǔ)充，能夠更好的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生獲取知識(shí)提供了更加有效的方法，可以是數(shù)學(xué)教學(xué)更為有效，所以需要推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉錫鳳.淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，28（23）：654-655.

[2] 李紅.淺談當(dāng)前職高數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)[J].中國(guó)校外教育，2015，09（21）：415-416.