班主任如何引導(dǎo)學(xué)生克服初中英語學(xué)習(xí)的倦怠現(xiàn)象

戴紅梅

摘要：近年來，班主任如何引導(dǎo)學(xué)生克服初中英語學(xué)習(xí)的倦怠現(xiàn)象得到了業(yè)內(nèi)的廣泛關(guān)注，研究其相關(guān)課題有著重要意義。本文首先介紹了初中英語學(xué)習(xí)倦怠的界定，分析了初中英語學(xué)習(xí)倦怠的多方面原因，并結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別從優(yōu)化英語教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣等多方面，提出了引導(dǎo)學(xué)生克服初中英語學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的對策。

關(guān)鍵詞：班主任；初中英語；倦怠現(xiàn)象；克服

一、前言

作為班主任工作中的重要方面，如何引導(dǎo)學(xué)生克服初中英語學(xué)習(xí)過程中的倦怠問題至關(guān)重要。該項(xiàng)課題的研究，將會更好地提升對該項(xiàng)教學(xué)工作的實(shí)踐水平，從而通過合理化的措施與方法，保障初中英語教學(xué)效果的取得。

二、初中英語學(xué)習(xí)倦怠的原因分析

第一，文化環(huán)境的差異，日常語言環(huán)境缺失。我國文化和英語語系國家存在巨大差異，漢語和英語在字詞、語法、句式等方面缺乏相似性，初中生在英語學(xué)習(xí)中文化陌生感強(qiáng)烈，需要付出較大努力。在我國，英語是非官方語言，在日常生活中應(yīng)用較少，沒有一個日常應(yīng)用英語的語言環(huán)境。沒有真正需要而進(jìn)行英語聽、說、讀、寫的環(huán)境。英語的學(xué)習(xí)和聯(lián)系只停留在課堂上的講授和記憶，很難做到熟練準(zhǔn)確運(yùn)用英語，使學(xué)生在漫長的學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。

第二，學(xué)生毅力的不足，學(xué)習(xí)熱情動力下降。學(xué)習(xí)動機(jī)是英語學(xué)習(xí)中的重要影響因素。初中英語學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。在經(jīng)過兩年小學(xué)英語學(xué)習(xí)后，學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)過程中會逐漸喪失最初接觸英語學(xué)習(xí)時的新鮮感。由于英語學(xué)習(xí)的逐漸深入和難度增加，學(xué)生在感到學(xué)習(xí)吃力，學(xué)習(xí)動力減弱，部分學(xué)生對自身學(xué)習(xí)能力和英語學(xué)習(xí)水平缺乏信心，選擇敷衍了事，從消極回避英語學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的日?；?，部分初中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)，在英語學(xué)習(xí)上投入時間和精力不足。學(xué)習(xí)策略和方法的選擇錯誤也使部分初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中無法取得良好成效，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。

第三，英語教師的教學(xué)方法欠妥。雖然新課標(biāo)提倡了很多年，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力是基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)，要求英語教師改變傳統(tǒng)的教育模式，運(yùn)用靈活多樣、開放、互動的教學(xué)模式，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)好、用好英語。但現(xiàn)實(shí)情況是，有些英語教師在課堂上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，過分強(qiáng)調(diào)模仿、死記硬背和機(jī)械操練，忽視學(xué)生的主體參與，不顧學(xué)生語言學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和情感需要，在課堂上一味要求學(xué)生記筆記、做練習(xí)，使得課堂氣氛沉悶，無法激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難，逐漸失去英語學(xué)習(xí)的動力和熱情，產(chǎn)生倦怠。

第四，英語教師與學(xué)生的關(guān)系緊張。有些英語教師只注重學(xué)生的英語成績而很少關(guān)注他們的其他方面，因而對于學(xué)生只知其英語成績好或是差，對于成績不理想的學(xué)生不管是何種情況，都一味地歸因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)不努力，經(jīng)常斥責(zé)他們，有時候甚至進(jìn)行言語侮辱。這樣很容易導(dǎo)致與學(xué)生的關(guān)系不和諧?，F(xiàn)在的初中生有很強(qiáng)的逆反心理，對于不喜歡的老師往往是反其道而行之，這樣顯然會使自己對于英語學(xué)習(xí)越來越排斥。有專家早就提出：“師生關(guān)系直接影響學(xué)生在社會、情緒、學(xué)業(yè)方面的調(diào)整。”在初中階段，教師在很大程度上影響著學(xué)生的身心發(fā)展。不良的師生關(guān)系會使學(xué)生對教師在情感上產(chǎn)生疏離的傾向，對教師持一種消極、否定的態(tài)度。

三、引導(dǎo)學(xué)生克服初中英語學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的對策

1、優(yōu)化英語教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最重要的成分就是學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，情緒才會高漲。教育家蘇霍姆林斯基提出：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！币虼思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。英語作為一種語言，更需要教師運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)難易結(jié)合的課堂活動，鼓勵學(xué)生參與到課堂活動中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂活動中體驗(yàn)滿足、愉快的情緒。在課堂活動中，教師要考慮到每一位學(xué)生，為了不讓有些學(xué)生覺得自己是局外人，可以幫助學(xué)生合理分組學(xué)習(xí)，并特意設(shè)計(jì)一些比較容易、有趣味性的活動，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)成功，從而激發(fā)興趣。

2、建立和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等?！坝H其師”，才能“信其道”。一個學(xué)生，特別是一個初中生，對一個老師的感情，直接影響著這名學(xué)生對這位老師所教學(xué)科的情緒。“良好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)不竭的動力”。在學(xué)生內(nèi)心深處，都是希望能和教師進(jìn)行交流，與教師建立和諧的師生關(guān)系的。教師應(yīng)該對學(xué)生傾注愛心，用平等、善意的眼光對待每一位學(xué)生。要認(rèn)識到，學(xué)生存在缺點(diǎn)和問題是正常的，要少一些責(zé)備和批評，多一些包容和鼓勵。作為英語教師，我們除了關(guān)心學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，也要關(guān)心他們的其他方面，進(jìn)行適時的幫助和鼓勵，引導(dǎo)他們在成功或失敗的體驗(yàn)中不斷努力。不管是在英語課堂上還是在課外，都應(yīng)該積極主動地與學(xué)生交流，增進(jìn)與學(xué)生之間的互相理解，間接地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，避免或者消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)倦怠的產(chǎn)生。

3、提高學(xué)生的自我效能感。自我效能感，是指人們能否完成某項(xiàng)特定任務(wù)或應(yīng)付某種情景的自我判斷。自我效能感的高低與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有很大的影響。自我效能感高的學(xué)生在各個方面都比較自信，能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；而自我效能感低的學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的自信，對于挫折不能進(jìn)行正確的歸因，對學(xué)習(xí)比較隨意。經(jīng)常的挫折和失敗的經(jīng)驗(yàn)會降低學(xué)生的自我效能感。因此，英語教師應(yīng)該盡量讓學(xué)生在平時的英語學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)到成功。即使在學(xué)習(xí)中遇到困難或是挫折時，也要引導(dǎo)學(xué)生看到自己的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因。

4、在教學(xué)中挖掘興趣點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?。英語是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，有其自身的語言規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，教師要認(rèn)真分析，研究教材內(nèi)容的重難點(diǎn)與基礎(chǔ)知識的關(guān)系。遵循從易到難，由淺入深，由感性到理性，由未知到已知的認(rèn)識學(xué)生規(guī)律，將教材備活，挖掘出興趣點(diǎn)。作為一名英語教師，把每一堂課上得生動有趣，是非常重要的。

英語教材圖文并茂，內(nèi)容貼近學(xué)生生活。教師要仔細(xì)鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)。例如課前的歌曲導(dǎo)入，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力；教師豐富的肢體語言給課堂也增添了無窮魅力。例如，在教學(xué)why do you like koalas？時，我一邊教學(xué)新單詞，一邊讓學(xué)生模仿各種動物的叫聲或動作，學(xué)生學(xué)得意趣盎然，教師也教得輕松自如。在教味覺類單詞時就盡可能利用形體語言來演示。吃一口蘋果表示很高興的樣子，吃一口葡萄就捂著臉表示出酸的樣子。學(xué)生通過觀察，猜測教師講的意思。接著可以再要求學(xué)生說出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。在練習(xí)do you like…？yes， i do.（no i dont.）句型時，教師可以畫一個動物園，里面有各種動物，讓學(xué)生們想象他們在手拉手參觀動物園，兩人一問一答：do you like the little Panda？ yes， i do . do you like the big bear？ no， i dont .或者讓一個學(xué)生充當(dāng)小記者，去采訪其他同學(xué)都喜歡什么。這時同學(xué)們都非常高興，一個個爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學(xué)的喜好。

四、結(jié)語

通過對班主任如何引導(dǎo)學(xué)生克服初中英語學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象是研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，該項(xiàng)工作良好實(shí)踐效果的取得，有賴于對其多項(xiàng)影響因素與重點(diǎn)環(huán)節(jié)的充分掌控，有關(guān)人員應(yīng)該從初中英語學(xué)習(xí)的客觀實(shí)際出發(fā)，研究制定最為符合實(shí)際的倦怠現(xiàn)象克服策略。

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