論中職班主任班級(jí)管理方法

王秀偉

摘要：中等職業(yè)教育是中職學(xué)生正式進(jìn)入社會(huì)的最后一個(gè)關(guān)口，其重要性不言而喻。而在中職教育的過程中，班主任又是整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和指揮者，所以說，班主任能否有效的管理好一個(gè)班級(jí)對(duì)班級(jí)是起決定性作用的。中職班主任作為一個(gè)管理者，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)應(yīng)的采取有效的措施，進(jìn)一步優(yōu)化班級(jí)的管理工作；而在這同時(shí)，班主任又是一名領(lǐng)導(dǎo)者，這就需要起到引領(lǐng)學(xué)生的作用。因此，我們主要針對(duì)中職班主任班級(jí)管理辦法進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：管理者；優(yōu)化；引領(lǐng)

中職班主任在中等職業(yè)教育的過程中起著至關(guān)重要的作用，這也意味著他們要面對(duì)各種各樣簡(jiǎn)單或是復(fù)雜的問題。他們所要管理的不僅僅只是學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的事情，他們更像是家長(zhǎng)，還要關(guān)注學(xué)生生活中的問題，及時(shí)了解學(xué)生的情緒變化，并且要制定相應(yīng)的解決方案，采取有效的措施，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。作為班級(jí)的引導(dǎo)者，中職班主任還需要與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉進(jìn)師生之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀，成為一個(gè)有理想有抱負(fù)的人。

一、當(dāng)前中職班主任班級(jí)管理概況

1、中職班主任自身能力有所欠缺。在班級(jí)管理的過程中，管理者常常會(huì)發(fā)現(xiàn)管理活動(dòng)難以開展，而這有時(shí)是因?yàn)楣芾碚叩哪芰τ兴啡睂?dǎo)致的。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，年輕的老師逐漸成為擔(dān)起教育事業(yè)大梁的主力軍。然而他們的教育經(jīng)驗(yàn)并不多，不清楚學(xué)生的真正想法，不知道怎么處理學(xué)生教育中的一些問題，有時(shí)也不了解當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)需要，使得他們?cè)诠芾砟芰ι嫌兴啡?。而?duì)于那些有較長(zhǎng)教齡的老教師來說，他們又是缺乏創(chuàng)新思想的。他們的思想基本停留在以前，難以跟上社會(huì)的腳步，與學(xué)生之間也存在相當(dāng)大的代溝，師生之間缺乏溝通，管理活動(dòng)難以開展。而且我們不得不承認(rèn)的是，部分的老師是缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的能力的，這時(shí)候，老師往往是心有余而力不足，他們是沒有辦法進(jìn)行有效的管理的。

2、沒有完善的班級(jí)管理機(jī)制。所謂國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。一個(gè)班級(jí)要想有好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)就需要配備一個(gè)完善的班級(jí)管理機(jī)制。而一個(gè)管理機(jī)制的好壞與否又是取決于其是否能夠按預(yù)期的那樣施行，這就體現(xiàn)在制度的合理性上了。所謂合理，即是能夠讓被管理者接受并且具有實(shí)際可操縱性。有些班級(jí)的管理制度要求極為苛責(zé)，那必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，結(jié)果適得其反；而有的管理制度又是太過松散，也不能起到作用，成了空頭文件；還有些制度不符合現(xiàn)狀，缺乏實(shí)效性，完全沒有施行的必要。這些都是不可取的。因此，管理者必須制定一個(gè)完善且合理的管理制度。然而在班級(jí)管理過程中，不僅僅需要一個(gè)合理完善的管理機(jī)制，合理安排管理者也是同等重要的。有些班主任承擔(dān)了所有的管理過程，結(jié)果導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，而老師本人也特別累；也有些老師將管理工作全然交給班干部，可時(shí)間久了，老師的威望也漸漸消失了，制度似乎是沒多大作用了。這些都是當(dāng)前的中職教育工作中所出現(xiàn)的問題，必須解決。

3、班級(jí)活動(dòng)的組織有待加強(qiáng)。班級(jí)不僅僅只是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，更是學(xué)生生活交流的場(chǎng)所。而一個(gè)班級(jí)的好壞與否在一定程度上是與班級(jí)凝聚力有關(guān)的。傳統(tǒng)教育注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生的日常生活問題。過于關(guān)注學(xué)習(xí)，使得班級(jí)氛圍特別沉悶，學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)也少了很多，班級(jí)逐漸松散，幾乎沒有凝聚力。好的班級(jí)不會(huì)是一盤散沙的。這就需要班主任多組織開展一些班級(jí)活動(dòng)，活躍班級(jí)的氣氛，增加學(xué)生之間的交流溝通，而當(dāng)前的情況就是，傳統(tǒng)教育不夠重視班級(jí)活動(dòng)，出于安全或是經(jīng)費(fèi)的考慮，一些活動(dòng)在逐漸地被取消，班主任在組織班級(jí)活動(dòng)上也是有所欠缺的。

二、針對(duì)現(xiàn)有問題的解決方法和對(duì)策

1、加強(qiáng)中職班主任的能力。班主任作為班級(jí)的管理者，必須要加強(qiáng)自身的管理能力。不管是年輕教師還是老教師都必須正確認(rèn)識(shí)到該如何管理好一個(gè)班級(jí)。這就要求管理者能夠了解被管理者的需要?？梢酝ㄟ^談話的方式，與學(xué)生溝通，從而了解學(xué)生的一些情況。這樣，在開展管理活動(dòng)時(shí)就可以針對(duì)不同學(xué)生采取不同的方式，對(duì)癥下藥。就專業(yè)指導(dǎo)能力來說，一時(shí)半會(huì)難以提高，但是可以通過構(gòu)建面向就業(yè)適應(yīng)期的畢業(yè)生群體的知識(shí)再造體系，來指導(dǎo)學(xué)生。這就要求圖書館主動(dòng)定位，做好相關(guān)服務(wù)。

2、建立完善的班級(jí)管理制度。班級(jí)的管理需要有依照施行的一套標(biāo)準(zhǔn)，即是班級(jí)管理制度。班級(jí)管理制度必須要合理，讓學(xué)生能真正接受，只有學(xué)生接受了，他們才可能去按其實(shí)行。比如說不可以亂扔紙屑，這是所有人普遍認(rèn)同的，學(xué)生也能接受。所以班主任在制定班規(guī)的時(shí)候要考慮到學(xué)生是否能認(rèn)同或是大多數(shù)學(xué)生是否認(rèn)同。管理者可以與被管理者一同商量班級(jí)管理制度條例，也可以把制定好的班規(guī)拿出來，讓學(xué)生投票決定是否需要完善或選擇性刪減，在學(xué)生都同意之后確定施行。并且選擇合適的學(xué)生充當(dāng)制度的施行者和監(jiān)督者，權(quán)力下放，適當(dāng)?shù)胤峙涔芾砉ぷ鳎瑫r(shí)老師也要做好監(jiān)督管理。在制度的獎(jiǎng)懲上恩威并施，讓學(xué)生自覺遵守班級(jí)班規(guī)。

3、多開展一些班級(jí)活動(dòng)。班級(jí)就像是一個(gè)大的家庭，學(xué)生的生活不應(yīng)該被學(xué)習(xí)塞滿，班主任需要多安排組織一些班級(jí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)大家的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。有趣的班級(jí)活動(dòng)可以讓學(xué)生的身心放松，人與人之間的關(guān)系也能加深，從而讓學(xué)生樹立班級(jí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更愛這個(gè)大家庭。除了學(xué)校組織的那些活動(dòng)，班主任也可以自己安排一些班級(jí)內(nèi)部活動(dòng)，比如班級(jí)演講、趣味班會(huì)、班級(jí)晚會(huì)等等。也可以開展一些校外的活動(dòng)，讓學(xué)生接近大自然。學(xué)生都愛班級(jí)，那么班級(jí)的管理活動(dòng)就很容易展開了。

三、結(jié)語(yǔ)

中等職業(yè)教育對(duì)中職學(xué)生和社會(huì)都是非常重要的，中職學(xué)校需要培養(yǎng)出好的學(xué)生，社會(huì)也需要高素質(zhì)的人才。而在中職教育過程中，班主任充當(dāng)了關(guān)鍵性的角色。班主任是人才的培養(yǎng)者，也是班級(jí)的管理者。他們所要解決的不只是學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，學(xué)生生活上遇到的種種問題也需要他們及時(shí)關(guān)注并解決。當(dāng)前的中職班主任的管理上還存在著種種不足，管理者的能力有缺陷、管理制度不完善、班級(jí)活動(dòng)太少等等，這些都影響到一個(gè)班級(jí)的管理過程能否順利展開，這些問題都是需要解決的。

參考文獻(xiàn)

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