如何在政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

方文志

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有利于推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打好了基礎(chǔ)。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，思想政治課必須重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，才能為造就大批跨世紀(jì)的智能型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使政治課真正成為一門使人智慧、睿智的學(xué)科。

關(guān)鍵詞：只言片語(yǔ)；觸動(dòng)靈魂；親其師；信其道；樂(lè)其教

伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，我們的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大變化。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，我們的思想政治課堂教學(xué)又該發(fā)生那些變化呢？我想關(guān)鍵的一點(diǎn)怎么樣教會(huì)學(xué)生自學(xué)的能力，這是根本，是“教師送給學(xué)生最寶貴的禮物”。教育部在新一輪的普通高中課程改革中將“綜合實(shí)踐活動(dòng)”納入必修課程，并突出其中的研究性學(xué)習(xí)，這種研究性學(xué)習(xí)其中一個(gè)目的就要求注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、激發(fā)學(xué)生求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提

求知欲是指人們力求認(rèn)識(shí)某種事物的積極傾向，有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。 “知之者，不如好知者；好知者，不如樂(lè)知者?！币訌?qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。

教師應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)求知環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲望。如通過(guò)對(duì)比提出疑問(wèn)，舉例引出課題，走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，組織知識(shí)搶答比賽、討論辯論、模擬操作、漫畫圖片等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知懸念，造成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氣氛。再比如在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識(shí)第三課第一節(jié)《企業(yè)是市場(chǎng)的主體》時(shí)，要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，如服裝廠、各類公司和證券交易所。然后把全班分成組，將課本知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活中的各類問(wèn)題設(shè)計(jì)成各種類型的題目讓各組學(xué)生搶答，并可進(jìn)行模擬股票市場(chǎng)、模擬公司操作表演。這樣就可以將課本的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合了起來(lái)，能夠使學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)指導(dǎo)和自學(xué)指導(dǎo)課堂模式，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)

教師能傳授給學(xué)生的知識(shí)畢竟有限，與此同時(shí)社會(huì)知識(shí)卻在超速積累。著名的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！奔訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和自學(xué)指導(dǎo)是教師在教學(xué)過(guò)程中最重要的任務(wù)，這也是加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。因此要真正落實(shí)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，必須將培養(yǎng)和提高學(xué)生能力作為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)突破口。

1、堅(jiān)持平時(shí)訓(xùn)練，掌握自學(xué)的一般要求。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的首選方式，教科書(shū)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源。在教學(xué)中，要適量的安排閱讀并進(jìn)行一般指導(dǎo)。首先，“讀書(shū)要用筆”。閱讀時(shí)用筆在書(shū)上作各種幫助記憶和理解的符號(hào)，動(dòng)筆在書(shū)上作旁批、眉批，動(dòng)筆寫讀書(shū)筆記，讀書(shū)心得。其次，“讀書(shū)用多問(wèn)”。學(xué)問(wèn)即學(xué)又問(wèn)。注意表?yè)P(yáng)提問(wèn)題的學(xué)生，并將學(xué)生提出的有普遍意義的問(wèn)題交大家討論。再次，“讀書(shū)要多思”。古人說(shuō)：“學(xué)而不思則殆，思而不學(xué)則惘”。要求學(xué)生動(dòng)筆，實(shí)質(zhì)是要求學(xué)生動(dòng)腦。動(dòng)筆則不能不思。不思則無(wú)問(wèn)，也無(wú)法問(wèn)，思考得深才能提出有價(jià)值的問(wèn)題。

2、認(rèn)真組織課內(nèi)和課外閱讀，精心設(shè)計(jì)課堂討論和講授。 首先，要向?qū)W生提出明確、具體的閱讀目的和要求，有的放矢。這里要注意循序漸進(jìn)，最初只要求學(xué)生從教材中找出基本概念和原理，并學(xué)會(huì)用符號(hào)表示出來(lái)。以后逐漸要求學(xué)生通過(guò)閱讀找出各段落、章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，寫出閱讀筆記和心得。最后要要求學(xué)生能夠運(yùn)用從閱讀中獲取的一些理論知識(shí)分析說(shuō)明現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫出詳細(xì)的閱讀提綱。閱讀提綱主要包括教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及要求學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和要解決的實(shí)際問(wèn)題。要求學(xué)生根據(jù)閱讀提綱寫出閱讀筆記。閱讀筆記的形式有摘錄、提綱、概要、心得等。要求學(xué)生在閱讀筆記中不僅記下所學(xué)的新知識(shí)、自己的新見(jiàn)解，而且要記下一時(shí)不能理解的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生大膽探索。

再次，要求學(xué)生開(kāi)展必要的課外閱讀，學(xué)會(huì)收集有關(guān)的實(shí)際材料，及時(shí)檢查閱讀效果。學(xué)生寫的閱讀筆記要認(rèn)真批閱，要如同語(yǔ)文教師批改作文一樣寫好總結(jié)批語(yǔ)。

最后，尤為重要的是必須把閱讀、討論和講解結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂討論和講授是對(duì)學(xué)生閱讀效果的總結(jié)和提高。學(xué)生的討論應(yīng)該是民主的、充分的。

三、構(gòu)建新的教學(xué)模式，確立學(xué)生的主體地位，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑

教師的教法在很大程度上制約著學(xué)生自學(xué)能力的提高，以教師講授、滿堂灌輸為主的教學(xué)模式，不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和主體作用的發(fā)揮。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的意識(shí)，并付諸教學(xué)實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)“充分發(fā)掘?qū)W生自身潛力”的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)此，可先后在教學(xué)中采用“三自一導(dǎo)”和“向?qū)健钡冉虒W(xué)模式。這些教學(xué)模式有共同的特點(diǎn)：讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，由學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，把大量的時(shí)間還給學(xué)生，真正做學(xué)習(xí)的主人。例如，在講授“國(guó)際關(guān)系及決定因素”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可采用“向?qū)健苯虒W(xué)模式，先以美國(guó)對(duì)俄羅斯“車臣戰(zhàn)爭(zhēng)”和南斯拉夫“科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)”采取兩種截然不同的態(tài)度為主題設(shè)置情景，提出問(wèn)題：“美國(guó)、俄羅斯、南斯拉夫之間是屬于什么關(guān)系，美國(guó)為什么對(duì)這兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)采取了兩種截然不同態(tài)度？”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知懸念，造成熱烈學(xué)習(xí)氣氛繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)。

與此同時(shí)，出示本框教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)比、分析、討論等方法尋找問(wèn)題原因。然后請(qǐng)各小組代表展示自學(xué)成果，檢測(cè)自學(xué)情況，并由老師來(lái)補(bǔ)充修正，最后組織學(xué)生撰寫小論文。在這里，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則主要起向?qū)Х?wù)作用，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

四、緊密結(jié)合自學(xué)能力培養(yǎng)與一般能力培養(yǎng)，是加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

自學(xué)能力培養(yǎng)不是抽象的，孤立的，它與一般能力緊密相連。要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，就必須先培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查找選擇信息、獨(dú)立思考等一般能力。

1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是從外界眾多信息源中發(fā)現(xiàn)自己所需要的有價(jià)值的問(wèn)題的能力?！疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題，勝于解答十個(gè)問(wèn)題”。著名諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者家李政道概括他做學(xué)問(wèn)的體會(huì)是：“求學(xué)問(wèn)，需學(xué)問(wèn)，只學(xué)答，非學(xué)問(wèn)?！?/p>

2、查找、選擇信息的能力。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。過(guò)去要學(xué)知識(shí)，人們要找的是老師，而今天“老師”無(wú)所不在。從書(shū)籍、報(bào)紙 ，到廣播、電視，再到互聯(lián)網(wǎng)，國(guó)內(nèi)國(guó)外、天上地下，經(jīng)常不斷傳播著各種信息。因此，要提高學(xué)生獲取、選擇信息的能力。

3、獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)獨(dú)立行為和獨(dú)立思考的個(gè)人?！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師著眼于學(xué)生掌握創(chuàng)造的成果，卻忽視了創(chuàng)造的過(guò)程。要克服這一弊端，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，就必須要求教師堅(jiān)持探索性原則，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的重要突破口，也是進(jìn)一步深化教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)改革，改變教師只單向用語(yǔ)言傳授知識(shí)的施教方法，使擺脫填鴨式的教學(xué)有一個(gè)實(shí)質(zhì)性突破。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有利于推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打好了基礎(chǔ)。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，思想政治課必須重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，才能為造就大批跨世紀(jì)的智能型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使政治課真正成為一門使人智慧、睿智的學(xué)科。