如何提高初中生物分組實驗的教學質(zhì)量

鄭飛龍

摘 要：生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，本文分析了生物分組實驗教學的利弊，針對生物分組實驗課的特點，對如何提高生物分組實驗的教學質(zhì)量，進行了初步的探索和研究。力求對教師教學技能和今后的實驗課教學有所裨益，從而提高生物分組實驗課的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：分組實驗；教學質(zhì)量；實驗教學

生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，開展好實驗教學是學好生物學的前提條件。在新一輪課程改革標準下，中學生物教學注重了理論和實踐相結(jié)合的原則，教材內(nèi)容突出了實驗內(nèi)容多、實驗形式多、實驗要求多的特點，因此實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位。在以素質(zhì)教育為主的今天，上好實驗課是實施素質(zhì)教育的一個突破口。

實驗可分為演示實驗和分組實驗兩大類型，其中，分組實驗對于實驗教學及平時的課堂教學中起到了很大的促進作用，為學生的交流提供了一個很好的平臺。筆者個人認為，分組實驗能調(diào)動全體學生學習的積極性，有利于激發(fā)學生的潛能，有利于提高學生的學習能力，有利于培養(yǎng)學生的團隊精神，增加了組員之間的凝聚力，分組實驗是深受學生喜愛的課堂教學形式。然而，有時分組后的教學達不到我們預期的目的，而且還會引起一些紀律上的問題。分組實驗教學效果不太理想的主要原因有兩個方面：一是教師方面的原因，有的教師課前準備不夠充分，或教學設(shè)計不夠精心，或忽視操作技能的改進，或教師本身的操作技能差，或?qū)嶒灲M織能力差，二是學生方面的原因，小組討論免不了會有聲音，有的學生打著討論的幌子，借機閑聊，不參加討論，極個別學生還會出現(xiàn)打鬧的現(xiàn)象。有時組內(nèi)發(fā)生了不團結(jié)的問題，如果組長沒有能力解決，就易造成學生之間的分裂，使組內(nèi)氣氛緊張，不團結(jié)，很難共同完成任務(wù)。那么如何提高生物分組實驗的教學質(zhì)量呢？下面筆者就十多年的教學實踐談?wù)剛€人的體會。

1 上好實驗課的首要條件是備課

教材中要求做的實驗，無論簡單的，還是復雜的，都要備好課，寫好行之有效的教案。

1.1 需要認真檢查實驗器材

只有器材完好，才能保證實驗順利進行。實驗室內(nèi)的各種實驗器材，由于不同的原因可能導致實驗無法順利進行，所以要逐一檢查。

1.2 需要精心體驗實驗過程

教師不要只備教材上的實驗過程和結(jié)果，更要提前試做實驗，體驗一下效果。這有利于提高科學實驗教學效果，熟練地指導學生進行實驗操作的保證。教師必須在課前，即使是以前曾經(jīng)做過多遍的，也得重新試做，這樣能做到心中有數(shù)，防止課上打“啞炮”，使自己在課堂上做到有的放矢，進行規(guī)范而熟練地并得心應手地指導學生的實驗與觀察，從而獲得最佳教學效果。

2 明確實驗教學目標

中學生知覺的無意識性和情緒化仍比較明顯，容易被無關(guān)的內(nèi)容所吸引。如：有的學生在“模擬保護色的形成過程”時，把注意力主要放在擺弄各種不同顏色的小紙片上，把各種不同顏色的小紙片擺成各種造型。因此，讓學生知道實驗的目的和要求，是實驗教學中的重點。還應該引導學生在熟識實驗目的、內(nèi)容及注意事項的基礎(chǔ)上總結(jié)概括實驗操作程序。 如：在“觀察自制洋蔥表皮細胞裝片”的實驗中，筆者把制作洋蔥表皮細胞裝片的步驟總結(jié)為“滴”、“撕”、“展”、“蓋”、“染”，并強調(diào)各步驟應注意的事項，這樣做既可以幫助學生按程序進行實驗，牢固掌握實驗步驟，又能夠節(jié)省實驗時間，提高制片效果及觀察的效果。

3 適時地科學地準備好實驗材料

生物實驗材料往往受到地方性和季節(jié)性限制，解決生物實驗材料主要有三個途徑：

3.1 采用替代材料

如上“觀察花的結(jié)構(gòu)”時，課本是桃花的基本結(jié)構(gòu)為例來學習的?？纱藭r正值冬季，桃花無處可尋，教師可在春天制成干花蠟葉標本或桃花浸制標本，上課時再尋找替代桃花的鮮花 [1 ]，如各村落中隨處可見的牽?；?、三角梅等。上課時與桃花浸制標本和蠟葉標本及桃花模型一起對照觀察，同樣可以達到實驗效果。只要多花心思，認真尋找，初中的生物實驗材料幾乎都可以在當?shù)卣业竭m合的替代品。

3.2 分工合作獲取材料

材料有些難采集到，這就需要教師之間分工合作解決，避免個人的時間或精力有限造成實驗材料的不足。

3.3 發(fā)動學生采集和培養(yǎng)

學生自己生活經(jīng)歷和情感體驗是無形的課程資源，每名學生都有著自己的經(jīng)驗背景、獨特感受。因此，教師要關(guān)注學生的情感、態(tài)度、興趣和體驗，要讓學生善于利用自己已有的經(jīng)驗，充分利用自己的資源優(yōu)勢。為此讓學生課前準備實驗，觀察、體驗實驗過程，從而更好地增加學生的感性認識，提高理性認識，理解、掌握生物學的概念、原理及應用。例如：學習“種子的萌發(fā)”前，提前一周放發(fā)一些水稻、綠豆種子或?qū)W生自備種子，讓學生自己去栽培，體驗怎樣讓種子萌發(fā)和觀察體驗種子萌發(fā)過程，在課堂上學生都能很自然說出哪些影響種子萌發(fā)的外界條件。在描述種子萌發(fā)的過程時，很多學生應用自己的經(jīng)驗，能清晰、有條理地描述水稻、綠豆種子是如何萌發(fā)而發(fā)育成一株新植株的，這很好完成了新教材的學習目標，讓學生在玩中學、學中樂，這樣便會對探究生命奧秘產(chǎn)生巨大的熱情。再如上“非生物因素對某種生物的影響”所用的生物是鼠婦，讓學生自己動手采集鼠婦，這樣不但能調(diào)動學生學習的積極性，還能讓其獲得一些有關(guān)生活環(huán)境、生活習性等方面的感性知識。

4 正確指導是實驗教學成敗的關(guān)鍵

在實驗教學中應重視對學生進行科學方法的指導，指導得法與否，是實驗教學成敗的關(guān)鍵。

4.1 指導學生掌握實驗技巧

一些技巧性較強的實驗的操作要領(lǐng)，不但要對學生精心指導，還要讓學生反復練習。如在最基礎(chǔ)的“顯微鏡使用”中：對光、調(diào)焦等操作，學生都要反復操練，才能掌握其操作技巧。

4.2 指導學生認真思考實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果

如在探究“綠葉在光下制造有機物”實驗時，可讓學生思考：為什么酒精要隔水加熱？為什么葉片要兩面遮光？為什么要滴加碘酒？這些問題能培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

4.3 發(fā)現(xiàn)共性問題，應及時向全體學生作補充指導

發(fā)現(xiàn)共性問題，應及時向全體學生補充指導，發(fā)現(xiàn)學生的操作過程中錯誤或觀察判斷不正確時，要及時指導學生并加以糾正。實驗結(jié)束后要及時讓學生做好實驗報告并繳交。

5 加強實驗教學的課堂組織管理

初一年的第一節(jié)分組實驗課是“練習使用顯微鏡”，正確使用顯微鏡是上好生物實驗課的關(guān)健。這時，學生的新鮮感強、興趣性高，教師可趁此機會下大力氣抓好實驗紀律并規(guī)范實驗習慣。否則一堂實驗課下來，教師往往會弄得精疲力竭，學生在嬉戲玩耍中一無所得。教師可培養(yǎng)些實驗助手，讓他們在實驗中協(xié)助教師指導好其他學生進行實驗，使教師能集中精力輔導并關(guān)注組織紀律性較差的學生。

6 注重實驗結(jié)果的分析與小結(jié)

實驗結(jié)束后，要求學生應認真分析實驗結(jié)果，在填寫實驗報告時，要如實填寫。實驗成功固然要加以表揚，若實驗失敗時，也不要氣餒，應好好回想一下自己的操作過程，并分析失敗原因。在課后，通過實驗助手或?qū)嶒炐〗M長示范幫助學生掌握操作技能，取得成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達不到實驗課的目的。

綜上所述，生物課分組實驗，無論教師的教還是學生的學，都必須堅持客觀、嚴謹、認真、扎實的作風。只有這樣，教師才能教好，學生才能學好。在有限的課堂時間中，才能更好地完成實驗課程目標，并收到良好的實驗教學效果。更好地培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，為祖國的未來培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型的人才 [2 ]。

參考文獻：

[1]白亞平.淺析美術(shù)教學中如何使學生真正參與教學[J].課外閱讀（中旬），2012（10）.

[2]張光慧，劉秀榮.生物教學要把實驗教學落到實處[J].速讀（上旬），2014（3）：245.