淺談生物教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育

陳鴻陽

摘 要：素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育中一個(gè)十分緊迫而又帶根本性的任務(wù)，本文主要介紹素質(zhì)教育幾點(diǎn)看法：應(yīng)該重視發(fā)掘教材中的德育因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)、應(yīng)該重視培養(yǎng)科學(xué)的思維方法、應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、應(yīng)該重視開展課外活動(dòng)、應(yīng)該重視激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和應(yīng)該重視利用生物學(xué)基本知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；素質(zhì)教育；思維方法；能力

面對(duì)世界的人才競(jìng)爭(zhēng)和我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，素質(zhì)教育已經(jīng)提上基礎(chǔ)教育的議事日程?；A(chǔ)教育如何擺脫片面追求升學(xué)率的消極影響，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的真正轉(zhuǎn)軌，是我國(guó)基礎(chǔ)教育中一個(gè)十分緊迫而又帶根本性的任務(wù)。生物科學(xué)是基礎(chǔ)教育中的一門重要的學(xué)科，也是二十一世紀(jì)的領(lǐng)先學(xué)科，它與社會(huì)的發(fā)展，人類的文明進(jìn)步有著極為密切的關(guān)系。為此，生物學(xué)的教學(xué)更應(yīng)著眼于提高全體學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生將來參加工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造打下良好的基礎(chǔ)。如何在生物教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？結(jié)合幾年來的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)看法。

1 應(yīng)該重視發(fā)掘教材中的德育因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)

1.1 素質(zhì)教育是著眼于學(xué)生的做人、求知、健體

教育學(xué)生會(huì)做人，會(huì)堂堂正正地做人，又是素質(zhì)教育的首要任務(wù)。中學(xué)生物教材中，突出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，歸納起來.有以下幾個(gè)方面內(nèi)容：愛國(guó)主義教育，辯證唯物主義教育，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育，良好行為習(xí)慣和心理教育，勞動(dòng)觀點(diǎn)和環(huán)保意識(shí)教育等。因此，只要教師深入研究和探討各章節(jié)教材內(nèi)容和特點(diǎn)，努力挖掘出教材中的德育因素，潛移默化將思想政治品德教育寓于科學(xué)知識(shí)的傳授之中，一定會(huì)對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和優(yōu)秀品德的培養(yǎng)，起很好的促進(jìn)作用。例如，在“探索生物的奧秘”一節(jié)的教學(xué)中，通過介紹華佗、李時(shí)珍、袁隆平等一大批在古今生物科學(xué)領(lǐng)域的杰出人物和新中國(guó)成立以來生物科學(xué)上的重大成就，如1963 年的斷肢再植成功；1965 年的人工合成牛胰島素、針刺麻醉和雜交水稻等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義和社會(huì)主義教育。又如，在學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)菌、真菌、病菌與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系等知識(shí)時(shí)，既要講清有些細(xì)菌、真菌、病菌在傳播疾病，危害農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)方面的害處，也要講明白有些細(xì)菌、真菌，病菌對(duì)人類生產(chǎn)生活有益方面的知識(shí)：如用棒狀桿菌制味精，用青霉素治療各種炎癥等。教育學(xué)生看問題（包括對(duì)人、對(duì)事）應(yīng)避免絕對(duì)化，不要犯“談菌色變”的錯(cuò)誤，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育的目的。

1.2 教材中還有許多貫穿有德育教育的內(nèi)容

只要教師做到：一端正認(rèn)識(shí)，二善于發(fā)掘，三方法得當(dāng)，就可以在傳授生物科學(xué)知識(shí)的過程中同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，真正達(dá)到既教書又育人的效果。

2 應(yīng)該重視培養(yǎng)科學(xué)的思維方法

科學(xué)的思維方法，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的核心因素，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生應(yīng)變能力培養(yǎng)。而應(yīng)變能力培養(yǎng)的核心即思維能力。在高中生物教材中：“DNA進(jìn)行半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)”、“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化”及“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化的實(shí)驗(yàn)”等，這些都是對(duì)科學(xué)的理解和研究的過程，也是提高科學(xué)思維與方法的事例。例如在“土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究”這一實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)交流各自的研究報(bào)告，比較研究結(jié)果，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行討論，從而形成自己的思想。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的合理設(shè)計(jì)給予肯定與鼓勵(lì)，這樣讓學(xué)生真正體會(huì)到成功的喜悅，又體會(huì)到科學(xué)家研究的方法與過程，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。

3 應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，是素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。生物科學(xué)是一門自然科學(xué)，也是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。因此，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面生物教育的一種最有效的教學(xué)形式，學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中是學(xué)習(xí)的主體。在教師的指導(dǎo)下，訓(xùn)練用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證和探索生物知識(shí)，同時(shí)又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，培養(yǎng)科學(xué)精神和品德，使各項(xiàng)智力因素得到進(jìn)一步發(fā)展。生物教材突出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。教材中新增加了一些實(shí)驗(yàn)，因此，生物教師要破除非主科思想，端正認(rèn)識(shí)，克服困難，創(chuàng)造條件，認(rèn)真組織好這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以幫助學(xué)生建立和鞏固生物學(xué)基本概念和基本理論，獲取生物知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。例如：通過“顯微鏡的使用”和“用顯微鏡觀察植物細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)功能，學(xué)會(huì)使用顯微鏡的實(shí)驗(yàn)操作方法，并且通過觀察洋蔥表皮、番茄果肉細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的和植物細(xì)胞都有相同的結(jié)構(gòu)的基本概念。又如通過根、葉和莖結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅可以驗(yàn)證，鞏固教材中有關(guān)根、葉和莖結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，而且通過根、葉和莖結(jié)構(gòu)與功能的相互比較，加深了學(xué)生對(duì)'植物器官的結(jié)構(gòu)是與它的功能相一致的”知識(shí)的理解，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他生物知識(shí)打下基礎(chǔ)。

4 應(yīng)該重視開展課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，也是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)不可忽視的重要方面。學(xué)生通過參加課外活動(dòng)，可以從多渠道獲取更多的信息，開闊視野，豐富精神生活和增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)該想方設(shè)法，因地制宜地開展一些課外活動(dòng)，把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和獨(dú)立動(dòng)手的能力，進(jìn)一步提高科學(xué)素質(zhì)。如通過組織學(xué)生參加綠化校園、管理花草的課外活動(dòng)，既讓學(xué)生了解花草的生長(zhǎng)特性和栽培技能，又能在活動(dòng)中培養(yǎng)勞動(dòng)觀點(diǎn)和養(yǎng)成愛護(hù)一草一木的好習(xí)慣。又如在學(xué)習(xí)完動(dòng)物各部分知識(shí)后，可因地制宜地組織學(xué)生參觀養(yǎng)魚場(chǎng)、養(yǎng)蛙場(chǎng)或者養(yǎng)豬場(chǎng)、養(yǎng)雞場(chǎng)等，讓學(xué)生通過參觀，學(xué)習(xí)和了解這些動(dòng)物的生活習(xí)慣和飼養(yǎng)管理方法，使理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)通過參觀，還能使學(xué)生體驗(yàn)到，將理論知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際時(shí)，還需要有廣大科技工作者和工人們的創(chuàng)造性勞動(dòng)，也充分體現(xiàn)工人階級(jí)的智慧和為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的奉獻(xiàn)精神。這就使我們的生物教學(xué)更加貼近實(shí)際、貼近社會(huì)、貼近生活。取得課堂教學(xué)難以取得的效果。

5 應(yīng)該重視激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新不僅能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，而且能提高國(guó)民的綜合素質(zhì)。在生物課教學(xué)中教師要準(zhǔn)確把握好教師、教材和學(xué)生三者之間的關(guān)系。設(shè)計(jì)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的氛圍，讓學(xué)生自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)，即使是微小的，司空見慣的發(fā)現(xiàn)，也會(huì)在他們的思想深處埋下創(chuàng)新的種子。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還體現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的運(yùn)用上，學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)，作一些力所能及的有意義的事，并從中獲得樂趣，也屬于創(chuàng)新的范疇。教師要充分相信學(xué)生，并鼓勵(lì)他們實(shí)踐，組織他們討論其結(jié)果。這些方法潛藏在學(xué)生心中，必將在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，閃爍出耀眼的光芒。

6 應(yīng)該重視利用生物學(xué)基本知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

課堂教學(xué)中學(xué)生提出“甘薯長(zhǎng)在樹上嗎？野豬和家豬是一種豬嗎？一顆綠豆有一斤嗎？一斤綠豆20元能買到嗎？”等等看似荒誕的問題，實(shí)則反映了現(xiàn)在學(xué)生與大自然距離的遙遠(yuǎn)，尤其是城市的學(xué)生，他們生活在狹小的空間里，整天與電視電腦為伴，涉及到書本中的大量知識(shí)很難轉(zhuǎn)換變成自己的語言和想法，更不會(huì)將知識(shí)學(xué)以致用。通過自己親身實(shí)踐獲取的知識(shí)才是最難忘的，教學(xué)中教師不停的講解，不如安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，比如，在“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”一節(jié)時(shí)，可以按教材的要求安排同學(xué)回家和媽媽一起做面包，這樣既進(jìn)行了實(shí)踐，又增進(jìn)了父母與兒女的情感交流。