鉗工教學(xué)存在的問題及教學(xué)策略改進(jìn)研究

黃忠明

摘要：鉗工為技術(shù)學(xué)校教學(xué)課堂中一門必不可少的專業(yè)課程，其教學(xué)質(zhì)量受多個(gè)因素影響，諸如：教學(xué)工具簡單。本文主要簡要分析了當(dāng)前我國技術(shù)學(xué)校鉗工教學(xué)過程中存在的問題，并結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)給出了幾點(diǎn)教學(xué)改進(jìn)策略，以供業(yè)內(nèi)人士交流探討之用。

關(guān)鍵詞：鉗工；教學(xué)；問題；改進(jìn)

鉗工是指于鉗臺上使用鉗工工具設(shè)備，遵從規(guī)范技術(shù)要求對手工工具或工件進(jìn)行加工、裝配和修飾的一類工種。細(xì)致而言，其手工作業(yè)范圍涉及工具切削加工、機(jī)械或零件裝配和修理。較之于其它技術(shù)工種，鉗工工作開展不受場地局限和機(jī)械設(shè)備類型限制，具有更強(qiáng)的靈活性和普遍運(yùn)用價(jià)值。隨著我國工業(yè)化進(jìn)程推進(jìn)，鉗工作為工業(yè)技術(shù)類人才，市場對其提出了更高要求。故而，通過合理科學(xué)的鉗工教學(xué)來培養(yǎng)和提升學(xué)生實(shí)踐操作能力為當(dāng)前鉗工技能教學(xué)培訓(xùn)的重點(diǎn)。基于此社會市場背景，本文主要分析了現(xiàn)階段鉗工技能教學(xué)培訓(xùn)中存在的問題，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟提出了幾點(diǎn)改進(jìn)措施，現(xiàn)茲述如下。

一、簡析鉗工教學(xué)過程中存在的問題

鉗工工藝教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生熟練掌握鉗工相關(guān)技術(shù)理論知識和操作技能，以為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)操作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是于實(shí)際教學(xué)過程中，存在多種因素降低教學(xué)質(zhì)量，諸如教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)、教學(xué)設(shè)備器材過于陳舊、教學(xué)內(nèi)容和形式單一等。筆者根據(jù)當(dāng)前我國多數(shù)技術(shù)學(xué)校鉗工教學(xué)環(huán)境，結(jié)合親歷教學(xué)的實(shí)際情況，將現(xiàn)階段鉗工教學(xué)過程中存在的問題予以歸納，闡明如下。

（一）教學(xué)工具簡單降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

鉗工屬于技術(shù)工種，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)并掌握的技術(shù)理論知識和操作技能將最終應(yīng)用于實(shí)際維修、裝配和加工工作中，因此教學(xué)工具應(yīng)當(dāng)具有激發(fā)學(xué)生求知欲和主觀能動(dòng)性的功能，由此提升教學(xué)效果?？v觀各類技術(shù)學(xué)校，多數(shù)學(xué)校鉗工教學(xué)課堂中使用的工具較為簡單，諸如銼削所用工具為鉗臺、銼刀和鋼尺等，其構(gòu)造較為簡單，極易造成學(xué)生誤解。既往統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，約有68%的學(xué)生認(rèn)為銼削技術(shù)同現(xiàn)代化裝備組成的生產(chǎn)現(xiàn)場并無直接聯(lián)系，其中多數(shù)學(xué)生認(rèn)為即使掌握了銼削技術(shù)也并無實(shí)用，只能應(yīng)用于操作技術(shù)考核。此外，銼削效率較低且實(shí)踐進(jìn)度慢，學(xué)生對于一個(gè)平面要反復(fù)多次予以銼削，時(shí)間花費(fèi)長且內(nèi)容枯燥，久而久之，學(xué)生便會感到乏味無趣，由此也會在學(xué)生中漸漸喪失興趣和耐心，認(rèn)識不到銼削工藝在現(xiàn)代化生產(chǎn)設(shè)備加工維修中的重要作用。最終導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)銼削課程僅僅是為了考試及格，進(jìn)而放松了對自身的要求。

（二）教學(xué)環(huán)境不佳影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

我國多數(shù)技術(shù)學(xué)校緣于規(guī)模受限，教學(xué)或?qū)嵱?xùn)階段學(xué)生不得不集中于一個(gè)場地。但是銼削產(chǎn)生的刺耳嘈雜音匯聚在一起會影響學(xué)生注意力集中，本校多數(shù)學(xué)生表示銼削實(shí)訓(xùn)時(shí)噪音較為刺耳，時(shí)間過久會產(chǎn)生心理壓力，從而無法集中注意力，學(xué)習(xí)效果也會隨之下降。

（三）教學(xué)理論知識同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不符

鉗工為一項(xiàng)實(shí)踐性工種，應(yīng)用于實(shí)際，因此鉗工課堂教學(xué)理論知識應(yīng)當(dāng)同續(xù)后實(shí)訓(xùn)內(nèi)容保持一致，如此學(xué)生方可將知識融會貫通，完成"理論聯(lián)系實(shí)際"學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是目前鉗工教學(xué)理論知識同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不符為鉗工教學(xué)過程中存在的主要問題，這無疑會降低學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果。

（四）學(xué)生對本專業(yè)缺乏正確認(rèn)知

鉗工教學(xué)過程中，學(xué)生勞動(dòng)強(qiáng)度和體能消耗較大，一些學(xué)生因缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神及強(qiáng)大承受力，加之對本專業(yè)缺乏正確的認(rèn)知，認(rèn)為鉗工技能只是簡單且反復(fù)的一項(xiàng)工作，并未意識到操作能力的鍛煉需要經(jīng)過長期反復(fù)的訓(xùn)練，從而出現(xiàn)抱怨和埋汰的不良情緒，故而在學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過程中偷工減料以完成老師規(guī)定的加工任務(wù)或訓(xùn)練課題。

（五）個(gè)別學(xué)生體能素質(zhì)差

鉗工操作技能訓(xùn)練是一項(xiàng)重復(fù)、繁瑣且極費(fèi)體力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要強(qiáng)大的體能以支撐。本班便存在個(gè)別學(xué)生體能素質(zhì)未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)致其鉗工實(shí)訓(xùn)難道達(dá)到老師要求。而這種現(xiàn)象并非個(gè)例，也存在于其它諸多技術(shù)學(xué)校中。

二、試論鉗工教學(xué)策略改進(jìn)方法

如上所言，鉗工教學(xué)中存在諸多問題亟待一一解決。筆者結(jié)合多方研究文獻(xiàn)和工作經(jīng)驗(yàn)、感悟，現(xiàn)將教學(xué)改進(jìn)策略歸納如下。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生固有思維模式

教學(xué)工具簡單及學(xué)生對本專業(yè)缺乏正確認(rèn)知是降低學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的主要因素。針對此，筆者認(rèn)為，教師可以在理論知識教學(xué)及實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)過程中充分利用新媒體技術(shù)，借由新媒體技術(shù)向?qū)W生展示鉗工實(shí)訓(xùn)操作過程，使學(xué)生了解到鉗工作品的具象形成步驟。同時(shí)，可組織學(xué)生參觀附近工廠鉗工工作流程，將課本上的理論知識同時(shí)間相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建更多學(xué)習(xí)平臺。由此轉(zhuǎn)變學(xué)生固有思維，明確鉗工在制造業(yè)的參與過程，認(rèn)識到鉗工在工業(yè)中的重要性，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及教學(xué)模式

教學(xué)理論知識同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不符為鉗工教學(xué)過程中存在的主要問題，提示說明傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前鉗工教學(xué)發(fā)展。筆者認(rèn)為可通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展。主要措施包含：其一，根據(jù)制造業(yè)現(xiàn)有須有和潛在需求制定教學(xué)內(nèi)容，追求教學(xué)目標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)；其二，改變傳統(tǒng)以老師為課堂主體的教學(xué)模式，采用以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)方法，諸如項(xiàng)目教學(xué)法，師生圍繞某一項(xiàng)具體學(xué)習(xí)任務(wù)而開展教學(xué)活動(dòng)；其三，于教學(xué)活動(dòng)中將鉗工教學(xué)同實(shí)際生活相結(jié)合，諸如鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作扳手、錘子等簡單工具，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情；其四，教學(xué)階段可組織鉗工競賽活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升其創(chuàng)造能力。諸如學(xué)校讓學(xué)生自行選材、加工參與鉗工競賽，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者。以此滿足學(xué)生成就感，并為其鉗工操作實(shí)踐能力的提升創(chuàng)建了良好條件。

（三）加強(qiáng)鉗工實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo)力度

鉗工教學(xué)理論知識皆是為了服務(wù)于實(shí)訓(xùn)課堂，教學(xué)理論知識同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不符極大地降低了學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果。因此于鉗工實(shí)訓(xùn)課堂，教師應(yīng)當(dāng)盡量關(guān)注到每一位學(xué)生，針對學(xué)生操作錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以指出，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力規(guī)范學(xué)生動(dòng)作，并強(qiáng)調(diào)動(dòng)作熟練的重要性。對于學(xué)習(xí)能力較弱或體能素質(zhì)差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)更為耐心且細(xì)致地講解理論知識，指導(dǎo)鉗工的基本操作，以保證多數(shù)學(xué)生均熟練掌握基本的鉗工操作技能。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極參與入學(xué)生間的討論和研究話題，以明確其理論或?qū)嵱?xùn)操作存在的錯(cuò)誤之處，便于及時(shí)幫助學(xué)生改進(jìn)工藝流程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）重視鉗工實(shí)訓(xùn)后總結(jié)評價(jià)過程

鉗工實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生多會從實(shí)訓(xùn)操作中發(fā)現(xiàn)自己的不足，知曉自身已經(jīng)掌握的知識范圍。因此教師可于每次鉗工實(shí)訓(xùn)后讓學(xué)生對自己實(shí)訓(xùn)操作過程進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，歸納其中存在的問題。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)針對學(xué)生反映的問題調(diào)整課堂內(nèi)容，并制定出下一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到"查漏補(bǔ)缺"的效果。

結(jié)束語

綜上所述，鉗工教學(xué)過程中存在諸多類似于教學(xué)工具簡單降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)環(huán)境不佳影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及教學(xué)理論知識同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不符等主客觀問題，教師可從轉(zhuǎn)變學(xué)生固有思維模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及教學(xué)模式、加強(qiáng)鉗工實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo)力度及重視鉗工實(shí)訓(xùn)后總結(jié)評價(jià)過程四點(diǎn)出發(fā)，即可提高課堂教學(xué)及技能訓(xùn)練效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

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