傾注人文關(guān)懷 構(gòu)建和諧班級

張錫斌 張小雪

摘要：班級管理和班主任工作是學(xué)校工作的關(guān)鍵，對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)起著舉足輕重的作用。本文筆者結(jié)合自身多年職高班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，在班級管理中以人文關(guān)懷為切入點(diǎn)，來了解學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，因勢利導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)班級的和諧發(fā)展，從而達(dá)到了培育人、發(fā)展人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：人文 和諧

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的環(huán)境下，職業(yè)教育迎來發(fā)展的美好時(shí)機(jī)。國家發(fā)展職業(yè)教育旨在造就眾多高素質(zhì)的勞動者，中職教育是職業(yè)教育的重要組成部分。身為職高的教育工作者應(yīng)肩負(fù)起這一使命，為提高職高學(xué)生的綜合素質(zhì)獻(xiàn)出一份力量。職高生大多數(shù)是中考失利或原本學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)目標(biāo)，自卑，思想波動較大， 同時(shí)還具有一定的心理敏感性，他們需要給予更多的關(guān)愛。因此，班主任在班級管理中應(yīng)傾注人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生向上的潛能，與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，促進(jìn)和諧班級的形成與發(fā)展。以下來簡單談?wù)勗诎嗉壒芾碇幸?人文關(guān)懷"為基石來建設(shè)和諧班級的。

一、了解學(xué)生 關(guān)注內(nèi)心

所謂知己知彼，簡而言之就是通過全面細(xì)致地了解學(xué)生，然后結(jié)合實(shí)際情況，教師來開展工作，讓學(xué)生意識到所有學(xué)生在老師的心目中都有很重要的位置，這樣就能達(dá)到親其師、信其道的效果。在日常的班級管理中，班主任要經(jīng)常深入到學(xué)生的日常生活，了解學(xué)生的實(shí)際情況、特長等，傾聽學(xué)生對班級管理的意見和意愿，使學(xué)生與班主任能夠進(jìn)行平等的溝通交流，實(shí)現(xiàn)師生間的相互信任。通過交流和溝通，有利于班主任掌握每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)及學(xué)生方方面面的情況以及班上的動態(tài)，充分做到因人而異來實(shí)施引導(dǎo)。班主任只有通過各種途徑及時(shí)地掌握學(xué)生思想變化情況，才能從實(shí)際出發(fā)有的放矢地進(jìn)行工作，收到最佳效果。

職高學(xué)生是高中階段綜合素質(zhì)相對而言不是很好的學(xué)生，但他們同樣能夠被塑造成合格甚至是優(yōu)秀的學(xué)生。他們有自己的特點(diǎn)：講義氣、有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、較強(qiáng)的動手能力、有很強(qiáng)的自尊心、，但承受能力差，個(gè)性強(qiáng)，心理素質(zhì)低，自卑心理嚴(yán)重，對人生問題的看法往往是偏激的。在中學(xué)生活中，他們可能經(jīng)常受到批評，很少受到表揚(yáng)，自信心差。行為表現(xiàn)上，紀(jì)律松散，抽煙、喝酒，甚至打架，易沖動。他們受到社會一些不良影響，形成一些壞習(xí)慣。個(gè)別學(xué)生從小學(xué)習(xí)就差，破罐破摔，自暴自棄，對前途缺乏信心，得過且過，沒有上進(jìn)心。因此， 班主任通過人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心，多與學(xué)生溝通，盡快扭轉(zhuǎn)學(xué)生心理失衡狀態(tài)，只有健康的心態(tài)才能尋求健康的發(fā)展，只有學(xué)生健康發(fā)展了，班級才會健康發(fā)展。

二、尊重學(xué)生 傾注愛心

青春期的職高生自尊心強(qiáng)而敏感，最怕別人看低自己，希望得到社會的認(rèn)可和鼓勵(lì)，因此，在職高班主任的管理工作中，班主任要學(xué)會保護(hù)學(xué)生的自尊心，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，真正地尊重、理解、關(guān)心、支持和賞識每一位學(xué)生，努力與學(xué)生構(gòu)建民主、平等、寬松、和諧的師生關(guān)系。

蘇霍姆林斯基說過："教育于技術(shù)的全部奧秘，就在于如何愛護(hù)教育對象"。在班級工作中，筆者注重啟發(fā)引導(dǎo)教育感化尊重愛護(hù)每一名學(xué)生，不歧視任何人。樹立"只要努力，每個(gè)人都能成才、成功"的思想。大膽鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，優(yōu)化他們的自我意識，調(diào)動他們的主觀能動性，學(xué)會自己管理自己，漸漸地自我管理的意識在班級中逐步形成與增強(qiáng)。本班有一名女生，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，片面追求吃喝玩樂，不思進(jìn)取。上課坐不住，總要找借口出教室遛逛、抽煙……由于是單親家庭，疏于管教和照顧。但強(qiáng)烈的愛心和責(zé)任心，使我下決心把這位學(xué)生的心帶回課堂，我深信，付出辛勞是會有收獲的。我從生活上體貼關(guān)心她，慢慢感化她，逐漸培養(yǎng)感情。通過QQ平臺，我和她聊天，增進(jìn)了解，拉近師生的心理距離….有時(shí)也結(jié)合她身邊的小事，感化影響她，并及時(shí)觀察她的動向，循序漸進(jìn)，使她振奮精神從頭做起，慢慢地她接受了戒煙的建議，允許她上課嚼口香糖以幫她戒煙，分期分階段戒掉煙癮，四個(gè)月之后，成功地戒掉煙癮。通過心理上的愛撫、理解和疏導(dǎo)，這名學(xué)生不僅改掉了不良習(xí)慣而且把精力用于學(xué)習(xí)，并且擔(dān)任了一期班長職務(wù)（我班班干部定期換任），信心增強(qiáng)，煥發(fā)出了一種青少年應(yīng)有的活力，工作很努力，各方面的協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，表現(xiàn)相當(dāng)出色，受到同學(xué)們的好評與贊揚(yáng)。在這樣的人文關(guān)懷下，學(xué)生可以做到自重、自愛、自信、自覺，充分發(fā)揮出他們的積極性，從而形成一個(gè)陽光的班級體。

三、因勢利導(dǎo) 細(xì)雨潤物

"金無足赤，人無完人"，再好的學(xué)生也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)。在職高班主任的管理工作中，班主任要學(xué)會理解學(xué)生、寬容學(xué)生，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，使學(xué)生正確地認(rèn)識自我、悅納自我，揚(yáng)長避短，充分發(fā)展自身潛能，從而以點(diǎn)帶面，促使學(xué)生全面進(jìn)步?，F(xiàn)在的學(xué)生中大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們的通病主要是生活較懶散，缺乏自覺性，不熱愛學(xué)習(xí)，勞動觀念弱.紀(jì)律松垮，缺乏鍛煉。針對這些情況，在教育時(shí)，應(yīng)細(xì)細(xì)把脈，慎重下藥。多采取激勵(lì)的辦法，抓住有利時(shí)機(jī)幫助他們轉(zhuǎn)化。教師只要做有心人，就能細(xì)雨潤物，潛移默化。

當(dāng)有的同學(xué)管不住自己時(shí)，我總是用和氣的話語與其談心，形象的暗示，沒有責(zé)備埋怨，長此以來，班里形成了民主、友好、和諧的氣氛。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，以一顆慈愛的心善待學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，多給他們機(jī)會，引導(dǎo)他們走向成功。在教育過程中，心平氣和地直面學(xué)生的不足和失誤，采用學(xué)生樂于接受的教育方法，幫其改正不足，促其不斷進(jìn)步?？梢园凳荆簩φn堂上輕微違紀(jì)的學(xué)生，可以目代言，使用體態(tài)語言，給其警告，以保護(hù)其自尊心，及時(shí)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤并改正。還可用"迂回曲折"法： 對有些犯錯(cuò)誤的學(xué)生不易當(dāng)面批評，此時(shí)可以通過第三者，如其他老師或班干部或同學(xué)，"漫不經(jīng)心" 地與被批評的學(xué)生交換意見，從而認(rèn)真審視自己的言行，改正過錯(cuò)，彌補(bǔ)不足。亦可以談心：多找學(xué)生談心，肯定其優(yōu)點(diǎn)，找出其不足，鼓勵(lì)他們改掉陋習(xí)力求上進(jìn)。總之，以多樣的方式教育學(xué)生時(shí)，要力戒態(tài)度粗暴生硬，挖苦諷刺，更不能使用過激語言傷害學(xué)生，更不能體罰學(xué)生，而要曉之以理，動之以情，以理服人，以情感人，實(shí)施人文關(guān)懷來促進(jìn)學(xué)生的成長。鼓勵(lì)學(xué)生們心向太陽，憧憬未來的美好藍(lán)圖，有了心向太陽的每個(gè)個(gè)體---學(xué)生，健康、陽光、和諧的班級，就在人文情感的浸潤下漸漸成長起來。

作為一名職業(yè)高中班主任，在班級管理中以人文情感為紐帶，對學(xué)生傾注人文關(guān)懷，來實(shí)現(xiàn)班級的和諧發(fā)展，達(dá)到培育人、發(fā)展人的目標(biāo)。讓我們共同努力，為社會主義和諧社會的建設(shè)造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn) ：

[1]賴桂玲 論中職班主任管理中心理學(xué)的運(yùn)用.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 2013

[2]孫艷華 中職學(xué)校學(xué)生心理特點(diǎn)及成因分析[J].教育心理學(xué)信息資訊2011

[3]葉飛 情感關(guān)懷：班主任專業(yè)化的內(nèi)容 [J].教師之友 2005

[4]遲宇華 愛是最大的奇跡 [M].新班主任 2014（3）