中學(xué)圖書館如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣

章麗萍

摘要：我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，讓中學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)更多知識內(nèi)容，已經(jīng)成為當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢。中學(xué)生圖書館作為培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的重要場所，應(yīng)當(dāng)采取何種方式，充分發(fā)揮自身現(xiàn)有的館藏資源，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，成為當(dāng)前中學(xué)圖書館研究的重要課題。為此，本文就將結(jié)合中學(xué)生當(dāng)前的課外閱讀現(xiàn)狀，對中學(xué)圖書館如何培養(yǎng)中學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣展開進(jìn)一步的研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)圖書館；學(xué)生；課外閱讀習(xí)慣

課外閱讀不僅能夠增加中學(xué)生的知識面，還能對課堂知識進(jìn)行有效的拓展，除此之外，中學(xué)時期正是培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期，因此，中學(xué)圖書館需要加強(qiáng)對培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的重視，充分發(fā)揮中學(xué)圖書館的各項(xiàng)服務(wù)功能，結(jié)合實(shí)際情況，改變被動服務(wù)模式，主動、積極的為中學(xué)生創(chuàng)建閱讀環(huán)境，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)中學(xué)生課外閱讀興趣，進(jìn)而促使他們養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

一、培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的重要性

課外閱讀實(shí)際上就是指中學(xué)生對課堂所學(xué)知識的擴(kuò)充以及延伸。蘇霍姆林斯基曾簡述學(xué)生在閱讀不同書籍之后："不論哪類書籍的閱讀，都是課堂教學(xué)的智力背景；課外書籍的閱讀，是了解和影響學(xué)生個性的門徑，它還能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)……" ，隨著我國新課改的不斷推行與深化，也對中學(xué)生的閱讀提出了更多新的要求，要求中學(xué)生要有一定的閱讀興趣，在選擇閱讀材料時，要學(xué)會作出正確的選擇，既要求中學(xué)生讀好書，讀整本書。在三年內(nèi)，中學(xué)生的實(shí)際閱讀總量應(yīng)當(dāng)不低于150 萬字，閱讀材料還需要找適合當(dāng)前中學(xué)生閱讀的報刊或者是各類圖書。所以，中學(xué)圖書館培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，這對于培養(yǎng)中學(xué)生讀書的熱情，豐富中學(xué)生所學(xué)知識，充實(shí)他們的精神生活、陶冶情操，加快他們的個性發(fā)展，引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，都有非常重要的作用[1]。

二、中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

目前，我國多數(shù)中學(xué)的學(xué)生課外閱讀量存在閱讀面窄、閱讀量少、閱讀選擇能力差以及閱讀主動性較差等問題。下面我們就一項(xiàng)調(diào)查研究結(jié)果，對中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析。經(jīng)過調(diào)查研究收集到的數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)生平均每天閱讀 1 小時課外書的學(xué)生比例不超過 20% ，每天能夠堅(jiān)持閱讀半個小時以上的不超過 40% ，還有一些中學(xué)生在選擇課外閱讀時，沒有選擇主見盲目選擇圖書，這部分中學(xué)生的比例超過了75% ；除此之外，大多數(shù)中學(xué)生都喜歡言情、漫畫以及武俠等流行小說讀物，閱讀僅停留在表層，品位不是很高；有一部分中學(xué)生會在每周的周末進(jìn)行課外閱讀，這實(shí)際上就是課內(nèi)閱讀形式的轉(zhuǎn)化而已，這類中學(xué)生的人數(shù)達(dá)到了50% 以上。

而造成中學(xué)圖書館出現(xiàn)上述問題的主要原因，首先是受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)生每天的課業(yè)任務(wù)較多，因此，中學(xué)生為了更好的完成課業(yè)，并沒有太多時間去圖書館進(jìn)行課外閱讀；其次，中學(xué)生對于課外閱讀重視程度不足，認(rèn)為它無關(guān)緊要，并不是考試內(nèi)容，因此，在課余時間他們更喜歡玩游戲、聊天等[2]。

三、中學(xué)圖書館培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的有效措施

1、構(gòu)造課外閱讀空間

中學(xué)圖書館應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)校的溝通，為中學(xué)生多爭取一些課外閱讀時間，例如，在中學(xué)生每天的早自習(xí)中，為中學(xué)生預(yù)留十分鐘的閱讀時間，在午休時為中學(xué)生開設(shè)"自由閱讀"，時間最好是在十五分鐘左右，通過這種方式能夠有效提升中學(xué)生每天的課外閱讀效率；除此之外，圖書館工作人員還可在教學(xué)樓道的墻壁上，懸掛一些作家畫像，旁邊寫上這位作家的至理名言，或者是直接對圖書館中現(xiàn)有的館藏資源進(jìn)行宣傳，介紹新近圖書的名稱，以此來加大圖書館課外閱讀宣傳力度，在每棟教學(xué)樓以及宿舍樓的一樓大廳里面，在顯眼位置增設(shè)閱報專欄，給中學(xué)生傳遞實(shí)時信息，設(shè)立閱報欄，讓學(xué)生及時了解時事動態(tài)；為中學(xué)生構(gòu)建良好課外閱讀空間，圖書館還可以利用校園環(huán)境，為中學(xué)生營造閱讀氛圍，例如，工作人員可以在涼亭或者是路蹬旁邊，設(shè)置一些小型書庫，里面擺放適合中學(xué)生閱讀的報刊，進(jìn)而為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由以及開放的閱讀空間。

2、培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣

中學(xué)圖書館可以開展課外閱讀讀書活動，規(guī)定每位中學(xué)生在兩周時間內(nèi)閱讀完一本課外讀物，或者是根據(jù)各科教師的實(shí)際教學(xué)，對課外讀物進(jìn)行合理劃分，具體來講就是按照中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，講課外讀物按照一定標(biāo)準(zhǔn)劃分給各個班級，通過班級圖書管理人員負(fù)責(zé)圖書的發(fā)放、回收以及利用，同時，每隔一段時間還應(yīng)組織中學(xué)生開展"讀書成果交流會"，以此來激發(fā)中學(xué)生對課外讀物的興趣，組織中學(xué)生通過票舉選出最喜歡的課外讀物以及他們最喜歡的一句名人名言，進(jìn)而培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣。

中學(xué)圖書館還應(yīng)建立健全課外讀物評價鼓勵體系，也就是為每位中學(xué)生建立課外讀物閱讀登記冊，在每個學(xué)期的期末，對登記冊上的信息統(tǒng)計清楚，然后再將這些信息與中學(xué)生的自評以及教師評結(jié)合起來，評選出最優(yōu)秀的"課外讀物閱讀優(yōu)秀班級"，以此來達(dá)到相應(yīng)的鼓勵效果，進(jìn)而在整個校園中形成一股良好閱讀課外讀物的氛圍。同時，圖書館還可以對中學(xué)生的讀書體會進(jìn)行評比，對優(yōu)秀讀寫筆記進(jìn)行展覽，對寫作能力較強(qiáng)的中學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并頒發(fā)學(xué)校蓋章后的認(rèn)可獎勵，鼓勵中學(xué)生去雜志社投稿，激發(fā)中學(xué)生閱讀課外讀物的熱情。

3、做好閱讀指導(dǎo)

中學(xué)圖書館的工作人員，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)中學(xué)生選擇積極向上的課外讀物，同時還需要結(jié)合中學(xué)生的心理需求，例如，部分中學(xué)生選擇到圖書館進(jìn)行課外閱讀，主要是為了放松自己，或者是對一些科普類圖書感興趣。因此，這時圖書館的工作人員，可以先結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際需求，制定合理引導(dǎo)計劃，推薦中學(xué)生閱讀一些經(jīng)典名著、勵志圖書或者是科普讀物等圖書；其次，圖書館的工作人員還要引導(dǎo)中學(xué)生，對每一本圖書進(jìn)行評判，促使中學(xué)生找出符合自己閱讀的圖書，例如，工作人員可以引導(dǎo)中學(xué)生在正式開始閱讀之前，先瀏覽一下圖書的名稱，目錄、摘要以及前言，提升他們的選擇效率。

中學(xué)圖書館中的工作人員，應(yīng)當(dāng)配合各科教師的教學(xué)，引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)更多閱讀技巧，例如略讀方法、精讀方法、跳讀方法、快讀方法以及讀記結(jié)合方法，并指導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會利用自身?xiàng)l件，以及閱讀材料的內(nèi)容，選擇最為適合自己的閱讀方法。例如，針對一些長篇小說，可引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會使用略讀方法，以及快讀方法；而針對知識性較強(qiáng)的材料內(nèi)容，文章應(yīng)當(dāng)選擇精讀方法，進(jìn)一步體會材料內(nèi)容的主旨思想；除此之外，還應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵中學(xué)生多使用讀記結(jié)合方法，讓他們寫出閱讀感受，這在一定程度上不僅能夠幫助中學(xué)生積累更多新詞匯，還能進(jìn)一步提升中學(xué)生對圖書的分析能力、鑒賞能力以及他們的寫作水平[3]。

結(jié)束語：

通過上述內(nèi)容，我們從中可以看出，培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，是一件長期任務(wù)，它不能一蹴而就，因此，中學(xué)圖書館要想培養(yǎng)中學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，還需要結(jié)合實(shí)際情況，充分發(fā)揮自己現(xiàn)有的館藏資源，并對中學(xué)生的需求進(jìn)行及時的了解，通過對服務(wù)模式的不斷創(chuàng)新，改善圖書館整體的工作模式，在為中學(xué)生創(chuàng)建良好課外閱讀習(xí)慣的同時，激發(fā)他們對課外閱讀的興趣，進(jìn)而促使中學(xué)圖書館更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秋月. 對中學(xué)圖書館培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的思考[J]. 福建圖書館理論與實(shí)踐，2015，02：25-26.

[2]詹小松. 淺談中學(xué)圖書館如何培養(yǎng)農(nóng)民工子弟的閱讀習(xí)慣[J]. 福建圖書館理論與實(shí)踐，2012，02：26-27.

[3]林婉麗. 淺談農(nóng)村中學(xué)如何利用圖書館提高學(xué)生課外閱讀能力[J]. 科技致富向?qū)В?014，24：85.