如何在小學音樂教學中滲透心理健康教育

姜佳麗

摘 要：心理健康教育，是小學生素質(zhì)教育中的一個重要的組成部分。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學生的心理健康教育受到越來越多人的關注，同時也出現(xiàn)了一些問題。而經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在小學音樂教學中，充分挖掘和利用音樂的有利因素，并在教學中為學生滲透心理健康教育是完全可行的。但是，如何抓住這個契機，對小學生有效滲透心理健康教育，還需要我們進一步探究。

關鍵詞：小學音樂；教學中；滲透；心理健康教育

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）15-0264-01

在小學音樂教學中，為學生滲透心理健康教育時，教師可以通過分析不同年齡段小學生的心理認知水平，為學生做出有針對性的教學設計，并采用多樣化的教學方法，豐富小學音樂的課堂教學，從而使學生在寓教于樂中健康的成長。

一、創(chuàng)設情景，凈化學生心理

在小學音樂教學中，教師應堅持以人為本的教學理念，而情景教學正可以體現(xiàn)出這樣的教學觀。因此，在小學音樂教學中，教師可以根據(jù)不同的歌曲為學生創(chuàng)設不同教學情景，讓學生融入音樂學習中，用音樂凈化學生的心理。

例如，教師在教學生《國歌》這首歌曲時，教師可以為學生創(chuàng)設情景：“同學們都看過父母喜歡看的戰(zhàn)爭片吧，在觀看這些電視或電影中，我們不難發(fā)現(xiàn)我們國家曾經(jīng)歷過怎樣的災難吧。在戰(zhàn)爭的歲月中，人們流離失所，甚至被無盡的屠殺，而我們今天生活在這樣一個和平的年代中，同學們有沒有想過，這些是那些英勇奮戰(zhàn)的革命先烈，用自己寶貴的生命為我們拼搏來的?！蓖瑫r，教師可以為學會播放一小段戰(zhàn)爭年代的資料視頻和中國開國大典的視頻，為學生營造出一種昂揚、雄壯的氛圍，然后教師可以為學生播放《國歌》，讓學生在凝練的歌詞、鮮明的形象、昂揚的旋律以及鏗鏘的節(jié)奏中，將學生的情感在音樂中升華，豐富學生的情緒。另外，教師在講到《春天音樂會》這首歌時，教師可以利用多媒體課件，為學生播放一些春天的“聲音”，如：悅耳的鳥叫聲；風拂楊柳聲；泉水叮咚聲、孩子們嬉戲的聲音等，讓學生猜測這是什么季節(jié)，在學生猜出是春天之后，教師可以為學生引出：“今天，老師就帶大家一起參加一場春天的音樂會。”之后，教師引導學生閉上眼睛，用心感受聽一聽這首歌，想像一下“音樂會”的場面，讓學生在歌曲流暢的旋律、柔美的音色中，感受到大自然的美好，將學生帶入到音樂的世界。通過這樣的方式，達到用音樂凈化學生的心理的目的。

二、利用歌詞，激發(fā)內(nèi)心情感

在音樂中，歌詞是一首歌的重要部分，從歌詞中可以了解歌曲的感情基調(diào)。因此，在小學音樂教學中，教師可以在教學生唱一首歌時，首先應讓學生了解歌詞的所表達的含義。然后可以利用歌詞的震撼力，激發(fā)學生學生的內(nèi)心情感。

例如，教師在讓學生欣賞《可愛的家》這首歌曲時，首先可以帶領學生一起從歌曲的作者、時代背景、歌詞等方面進行分析。然后教師可以和學生聊天導入話題：“在前些年的春季連環(huán)晚會上，有個小女孩的唱了一首《讓愛住我家》引起了很多人的關注，同學們聽過這首歌嗎？”教師可以適當?shù)臑閷W生播放幾句，然后接著引導學生：“同學們可以告訴老師，讓愛住我家是什么意思嗎？”在學生回答之后，教師可以接著為學生引出問題：“你能說一說自己與家人間的幸福故事嗎？”在學生講解之后，教師可以為學生引出：“你的家真可愛，今天我們就一起來學習一下《可愛的家》這首歌?！痹趯W習時，教師可以先讓學生一起朗讀歌詞，然后在進行音樂教學，通過這樣的方式讓學生想像到自己可愛的家，從而感染學生，激發(fā)學生的內(nèi)心情感，讓學生在音樂學習中健康的成長。

三、不同音樂，加強健康教育

小學生的年紀尚小、心理發(fā)育還不成熟，同時，多數(shù)小學生的心靈純凈且可塑性強。因此，在小學音樂教學中，教師可以利用不同類型的音樂為元素，加強對學生的心理健康教育。所以，為利用不同音樂元素加強學生的心理健康教育時，教師可以為學生提供不同內(nèi)容、不同風格、不同類型的音樂，豐富學生的多元活力元素。

例如，教師可以將歡快活潑的《小螺號》與優(yōu)雅抒情的《茉莉花》，以及氣勢磅礴的《黃河大合唱》放在一起進行教學。讓學生在歌曲《小螺號》的學習中，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。在歌曲《茉莉花》中，讓學生初步了解我國民歌的特點。而在歌曲《黃河大合唱》中，可以激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。同時，教師可以課前為學生制作精美的多媒體課件，將音樂以生動、形象的形式呈現(xiàn)在學生的面前，給予學生以聽覺和視覺上的沖擊，讓學生感受到音樂的活力與生機。同時，可以增加音樂教學的趣味性，提高學生的學習效率。另外，教師在音樂教學中，應注意根據(jù)學生的不同年齡階段的認知水平的不同，為學生提供適合該年齡階段小學生學習的曲目，有利于在音樂教學中，有效滲透對小學生的心理健康教育。

四、結語

總而言之，在小學音樂教學中，教師可以抓住音樂作品蘊含的情感。為學生創(chuàng)設不同的教學情景，讓學生融入教學中，然后可以用歌曲的歌詞激發(fā)學生內(nèi)心的 情感，同時，可以用不同的音樂陶冶學生的感情，并不失時機的在教學中為學生滲透心理健康教育，將音樂教學與情感教學緊密練習，引導學生在音樂教學中健康的茁壯的成長，為加強學生心理健康教育貢獻力量。

參考文獻：

[1]張筠瀅.在小學音樂教學中滲透心理健康教育的探索[J].雪蓮，2015（36）.